黑龙江省大庆市2018届高三第一次教学质量检测文综历史试卷

下表为不同史籍关于秦始皇统治时期同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是

A. 儒家学说已成为经典　　 B. 坑儒事件发生于咸阳

C. 秦政府实行焚书一事　　 D. 汉朝承袭了秦代制度

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北宋钦宗靖康年间规定，选择御史的标准为“择人臣中朴茂纯直，能安贫守节，不附权俸，慷慨论事者”。“又诏宰执不得荐举台谏官”。其主要目的是

A. 选拔贤能人才　　 B. 倡导清正的廉明的官德

C. 提高官员素质　　 D. 防止结党营私加强集权

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明清时，江南地区“地狭人稠，半仰食于江、楚、庐、安之粟”。其主要原因是

A. 人口迅速增加耕地减少　　 B. 桑棉等经济作物广泛种植

C. 经济重心出现东移趋势　　 D. 海禁闭关造成经济的衰退

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黄宗羲认为“后之为人君者不然，以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，以我之大私为天下之大公”。这表明其

A. 代表市民利益向封建君主抗议　　 B. 是向正统思想发出挑战第一人

C. 抨击“家天下”，倡导公天下　　 D. 否定当时政治制度，提倡民主

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鸦片战争前，在清政府的财政收入结构中，田赋一直是支柱性财源。至晚清时期，其支配性地位已被关税、地方商业税及政府发行“公债”的收入等所取代。这反映出该时期中国

A. 土地兼并的现象日益严重　　 B. 改变了贸易逆差局面

C. 财政朝着近代化方向迈进　　 D. 洋务企业的迅速发展

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胡适在《文学改良刍议》中主张: 须做“言之有物”，即有“情感”、“思想”的文章，而对于“近世文人沾沾于声调字句之间”的现象给予了批评。这表明胡适

A. 希望青年学子救亡图存　　 B. 抨击近世文学的空无

C. 重视文学的形式与语言　　 D. 强调文学应自由讨论

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1931年至1933年的抵制日货运动，规模、民众基础及其影响都是史无前例的。《时代周刊》报道认为: “此次抵制日货运动的全面化和激烈化超过了过去的任何时期，并出现了民族主义热情下的暴力化和政府积极参与的制度化倾向”。该材料反映了

A. 民族矛盾的上升影响了民族意识　　 B. 近代民族工业迎来了黄金时期

C. 抗日民族统一战线已经正式形成　　 D. 南京国民政府积极主动地抗日

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在浙江省工业生产总值中，国有企业所占比重从1980年的60.6% 下降到1999年的不足10%，乡镇企业、民营企业成了浙江经济的主体。这说明

A. 国企和民营经济均衡发展　　 B. 所有制性质发生根本变化

C. 市场经济体制的逐步确立　　 D. 国有企业的改革停滞不前

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古希腊克里斯提尼时期的“陶片放逐法”中规定:“被放逐的人不会因此而名誉扫地,也不会丧失公民权，个人财产也不会充公，只是被逐出雅典……也有再任公职的可能”。当时此项规定的实施

A. 破坏了雅典的民主制度　　 B. 充分保证公民的人身自由

C. 实现民众法庭的公正性　　 D. 有利于城邦的安全和稳定

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下图是斯塔大里阿诺斯所著《全球通史》中世界的种族分布示意图。据此可知，下面对15世纪到20世纪世界的种族分布变化的叙述正确的是

A. 殖民扩张维持了种族分布的稳定状态　　 B. 新航路开辟促使种族由相互隔离走向混合

C. 种族分布变化导致世界经济中心转移　　 D. 工业革命开始打破原有种族分布状况

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“光荣革命”后，英国建立起了“国王、贵族和平民之间的权力平衡”，而美国实行立法、行政与司法的分权与制衡。这两者都

A. 产生于相似的国内社会环境　　 B. 践行了伏尔泰的政治理论

C. 扫荡了封建君主的独裁体制　　 D. 代表了近代国家的政治体制

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1953年至1954年,美国纽约现代艺术博物馆为推介现代主义艺术流派之一“抽象表现主义”在巴黎专门举办了“当代十二位美国画家和雕塑家”展览，此后细约现代艺术博物馆在欧洲的类似展览很多次都由美国政府资助。这说明美国政府的主要目的是

A. 注重意识形态领域的争夺　　 B. 争取得到国内艺术家的支持

C. 展示本国经济发展的水平　　 D. 努力推动世界多格局的形成

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阅读材料，完成下列要求。

材料一

南征叙怀

万里驱兵过海门，此生今日报君恩。

回期直待烽烟静，不遣征衣有泪痕。

——高骈（唐朝）

材料二

十九世纪末，中国面临“瓜分豆剖”的严重民族危机。孙中山同当时许多进步的知识分子一样，对清朝末年中国面临的严重局势有清醒的认识，“方今强邻环列，虎视鹰瞵，久垂涎于中华五金之富，物产之饶。蚕食鲸吞，已效尤于接踵；瓜分豆剖，实堪虑于目前”。孙中山认为，中国“以四百兆人民之众数，万里土地之饶，本可发奋为雄，无敌于天下”。而形成如此严重的民族危机，完全是清政府的腐败卖国造成的。“欲免瓜分,非先例满洲政府，别无挽救之法也”。

——摘编自孙中山1904年《驳保皇报书》

材料三

毛泽东说:“爱国主义的具体内容，看在什么样的历史条件之下来决定”。历史的脚步，告诉近代中国的爱国主义者，在抵抗外国侵略的这一基本要求下，必须有了解世界、学习西方的眼光和心思，把外国的好东西作为改造中国的借鉴。我们试回溯一下近百年的历次重大政治改革运动，哪一次不是爱国与革新相结合的？尽管随着时代的推移，革新的口号和程度不一样，性质上也有所不同，却都和学习外国有关，它的进程充分地表达了这个历史逻辑。

——摘编自陈旭麓《中国近代史十五讲》

(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括高骈与孙中山的爱国观念的差异及其原因。

(2) 根据上述材料并结合所学知识，说明中国近代爱国主义运动体现出的时代特色及启示。

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阅读材料，完成下列要求。

材料

——据朱基富《新航路开辟欧洲饮食文化新篇章》等

从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。)

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【历史-选修1: 历史上重大改革回眸】

材料

为巩国中央集权和有计划培养人才，汉武帝大力推行儒学教育。他先后采纳董仲舒和公孙弘的建议，在元塑五年(公元前124年) 于长安西北部设立太学。为博士弟子50人(时定额50人)，学习儒家经典。这是设代官方教育的开始，儒学作为学校教育的主要内容自此确立。博士弟子通常为太常择民年十八岁以上，仪容端正者为弟子。或由郡国县官选有好文学、敬长上、肃政教、顺乡里的优秀青年，送至太常，爱业如弟子。博士弟子每年一次考试，能通一艺以上的，补文学掌故，成绩更优者可为郎中；那些考试不及格者，随时开除。汉武帝又明今天下郡国,效法蜀郡，皆立官学。以后地方的官学逐渐普及，在郡国的曰“学”，在县、道、邑、侯国的曰“校”，在乡曰“庠”。汉代乡间闾里均有书师，教授学童识字，是为闾里小学。地方官学的生源为属县地方的优秀青年，岁终考试成绩优异的补郡县史。

——选自陈致平《中华通史》

(1)根据材料，概括汉武帝教育改革的特点。

(2) 根据材料并结合所学知识，简析汉武帝教育改革的影响

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【历史-选修3：20世纪的战争与和平】

材料一

1914年8月3日德国发布白皮书，有二十七项电文和信件，巧妙地拼凑起来以为佐证: 德国现在所进行的战争，乃是抵抗俄国侵略的自卫战争。8月6日英国发布篮皮书，有一百五十九项文件，按照时间先后的次序排列。这些文件令人感到英国曾经真心努力维护和平，但其努力都因德国拒绝一切和平的建议以及奥国对塞尔堆亚采取急剧行动而遭到挫折。8月7日发表的俄国橙皮书包括七十九项文件，用窜改和隐瞒文件的方法(这是现在我们所知道的)，强调俄国争取和平的努力，把战争归咎于中欧国家。12月1日公布的法国黄皮书，它选录了奥国大公被刺以前几个月的某些所谓电文。这些电文申述德国好战的情緒和对于战争的准备，充满了谴责德奥那种口是心非和好战的意图，以及与此相反的法国渴望和平的表现。

——摘编自(美) 悉·布·费《第一次世界大战的起源》

材料二

根据自1919 年开始起陆续公布的一些比较完整的文件，协约国方面的理论，就显然不能成立了。那些竭力主张“修订”凡尔赛和约的论者，又走向另一个极端，把战祸归咎于协约国的领袖们……最后，等到大家渐渐认清所有列强多少都负有责任，并更加注意大战的远因之后，比较头脑清醒和有历史头脑的人，才不再接受那种某某人为战争罪魁的简单说法了。。他们转向一种比较正确的解说，认为这次战争乃是由于缔结同盟，军备竞赛，以及秘密外交等国际间的无政府制度所造成的。

——摘编自(美) 悉·布·费《第一次世界大战的起源》

(1) 根据材料一概括一战爆发后，英、法、德、俄为逃避“战争罪责”，在外交文件的公布上采取的手段及目的。

(2) 根据材料一、二并结合所学知识，指出一战后学者们对战争“罪责”问题认识的变化及其对战后产生的影响。

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【历史--选修4: 中外历史人物评说】

材料

梁漱溟(1893-1988)认为国际列强的经济侵略，对农村经济崩溃的影响尤其深远。近代工商业道路所需要的政治条件(政府能安定秩序，并保护奖励)，中国亦不具有。中国旧社会结构的崩溃是因为中国文化的失调。中国是农村大国，要改造中国，必须针对其“伦理本位，职业分途”的特殊社会形态，从乡村着手，以教育为手段来改造社会。必走乡村建设之路者，换言之,即必从复兴农村入手”。为此，他在二十世纪三十、四十年代先后撰写了《乡村建设大意》、《乡村建设理论》、《答乡村建设批判》等一系列著作，阐明他的乡村建设理论。他的乡村建设方案是：把乡村组织起来，建立乡农学校作为政救合一的机关，向农民进行安分守法的伦理道德教育，达到社会安定的目的；组织乡村自卫团体，以维护治安；在经济上组织农村合作社，以谋取乡村的发达，即“乡村文明”、“乡村都市化”，并达到全国乡村建设运动的大联合，以期改造中国。

——摘编自刘重来《乡村建设运动三杰》

(1) 根据材料，概括梁漱溟的乡村建设理论提出的原因及其内容。

(2) 根据材料并结合所学知识，评价梁漱溟的乡村思想建设理论。

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