启蒙运动的参与者中，孟德斯鸠列举被告的种种权利，卢梭为儿童的权利辩护，伏尔泰为司法不公的受害者平反昭雪，康德分析世界和平的前提条件。他们的共同之处在于
A. 批判专制统治
B. 倡导人性解放
C. 捍卫人道精神
D. 呼吁宗教宽容
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A. 反映民心民意的凭据 B. 国王祭祀的重要礼器
C. 青铜工艺水平高的标志 D. 王朝统治权力的象征
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庚子之役的惨败，使清政府深刻认识到，洋务运动以来徒学“西艺之皮毛”，未学其“富强之始基”，以致强敌压境，无力抵御，因而企图通过改革政治，以求自强之路。1901年1月，光绪帝通谕京内外，变通政治，以图自强。清末“新政”
A. 完全否定中学为体、西学为用
B. 是对甲午战争失败的直接反应
C. 促进了民族资本主义初步发展
D. 为戊戌变法提供了社会基础
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史学家白寿彝考证后指出：“晋的原县，第一个县大夫为赵衰，称为原季，而继任者为赵衰之子赵同，亦称原同。”《左传》记载赵简子在作战时宣誓说：“克敌者上大夫受县，下大夫受郡。”这反映出当时（ ）
A. 宗法制遭到破坏 B. 分封等级秩序消失
C. 县的面积比郡大 D. 郡县行政组织出现
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秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是
A. 职分细化，各负其责
B. 家国一体，君权至上
C. 选贤举能，唯才是用
D. 官员众多，政务繁杂
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世界银行和世界货币基金组织改革在2010年取得突破，前者同意发达国家向新兴大国转移3.13个百分点的投票权重，使整个发展中国家投票权重升至47.19%；后者确定在2012年前向包括新兴国家等在内的国家转移超过6%的份额。这表明
A．西方仍然主导着布雷顿森林体系 B．经济全球化和区域化正加速发展
C．新科技革命缩小了南北经济差距 D．新兴经济体正加速改变世界格局
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1917年4月，普列汉诺夫在《统一报》上评论说，列宁“在革命民主派的队伍中竖起了内战的旗帜”。此评论主要是针对列宁
A. 要求推翻沙皇专制政府 B. 主张建立工兵苏维埃政权
C. 提出进行社会主义革命 D. 主张实现工农兵联合革命
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《明实录》中记载的明武宗勤于国事．即使外出巡游，所有的奏章也要及时批答。而在《明史》中则把他描述为“骄奢淫逸”的昏君。出现这种差异主要是由于
A. 史官个人才识
B. 史著编撰意图
C. 史料运用方式
D. 史著编撰体例
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学者张国刚认为，刘邦在打天下过程中,有两类帮手，一类是“职业经理人”，比如萧何、张良，此类人战后论功行赏，出任各种职务：第二类是大小“股东”，他们被分封分为诸侯王。刘邦只是这些诸侯王推举的“董事长”。下列与材料观点一致的是
A. 汉初郡国并行制是顺势而为
B. 刘邦分封诸侯符合历史潮流
C. 汉高祖未实现皇权高度集中
D. 两类帮手推动田庄经济产生
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徽商耗费巨额利润来促使自己缙绅化，又将大量财富抛向非生产领域，诸如购置族田，建祠，修家谱，以及提倡程朱理学等。徽商这种做法（ ）
A. 补充和强化了自然经济 B. 是宗法制度动摇的体现
C. 是政治地位下降的反映 D. 冲击了重农抑商的观念
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19世纪初，英国上层女性举办文化沙龙，聚集了一大批人才。“蓝袜”是一种文化沙龙，上层妇女伊丽莎白•蒙塔古被称为“蓝袜女王”世人评论说：“‘蓝袜’，这个词能使用下去，本身就宣告新女性的诞生。”这说明
A. 工业革命提升了女性的社会地位
B. 英国实现了男女政治权利的平等
C. 男女平等思想在英国迅速普及
D. 教会垄断文化的局面发生了改变
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据《世事见闻录》记载：“三井家在江户有3座大店铺，雇佣着1000多名伙计。据说每天的生意，要做到黄金2000两以上才算好生意。黄金2000两，也就是白米5000袋。5000个农民一整年的辛苦耕种，才能缴上贡米5000袋……此外，三井家还有许多田地，租地收入每年多达黄金2万两……江户以外，三井家在大阪……等地方都有分店；此外，还有分布在各藩的经销店……”这段材料反映了（ ）
A.日本重农抑商 B.资本主义萌芽
C.日本商业发展 D.封建统治动摇
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阅该材料，并回答问题。
材料一英国初等教育发展简表
| 时代特点 | 初等教育 | 代表人物 |
| 17-18世纪，国家无力也不重视教育，教育通过国教教会管理. | 1校：面向贫民的宗教团体慈善机关私立收费学校，设备简陋，师资缺乏，教学质量差，学校与入学入教严重不足；学校课程的设置带有浓重的宗教色彩。 2．家庭教育：富人阶段的启蒙和升学教育，通常是在家学习阅读、写作等基本技能，宗教伦理道德及社交技巧。 | 培根 弥尔顿 洛克 |
| 19世纪，国家逐步干预教育，设国家教育委员会 | 1870年《福尔特法案》：成立免费学校，实行强制性的世俗教育，强迫初等教育，标志国民初等教育制度正式确立；到1900年，基本实现了初等教育普及。 | 斯宾塞 赫胥黎 |
| 20世纪前期，中央与地方共同管理教育 | 1918年《费舍教育法》；14岁以前，完成初等义务教育 |
——摘编自顾明远等《世界各国教育近代化发展历程》
材料二鸦片战争以后，中国面临着“数千年未有之变宜局”，中国近代教育也经历了一个由传统步入现代，由封闭走向开放的转型过程，而完成这个历史性转变的时期正是民国。与清末教育相比，民国变革体现在：清未的教育宗旨是传统的“忠君”、“尊孔”。民国元年所公布的教育宗旨为：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，并以美感教育完成其道德。”其次，清未的中央教育行政机关是学部，民国元年共和政府成立后改为教育部。后来通过改革，省县教育行政体制确立，各省设教育厅，各县设教育局。再次，民国元年所公布“民主学制”即”壬子学制”，系修订1904年清未所颁布的“癸卯学制’而成，全部学程仍分三级，仅年限较为缩短，初等小学、高等小学及及中学各减少一年，大学院不定年限。此外，在教育立法机构的建立、义务教育立法等方面也有重大的变革。
——摘编自秦凌《民国时期的教育立法研究1912-1949年》
（1）根据材料并结合所学知识，说明中英两国教育改革产生的各自社会背景。
（2）根据材料并结合所学知识，比较近代英国和中国初等教育改革内容的相同之处，并分析教育改革与社会发展之间的关东。
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材料土耳其境内的黑海海峡，是俄国进入地中海的必经之路，也是其他大国从海上侵犯俄国的主要通道，但一直处于土耳其的掌控中。海峡问题是俄国外交三百年里最重要、最复杂和最尖锐的问题之一。1936年苏、英、法、土等九国就海峡体制缔结条约，承认了海峡的中立和苏联黑海舰队在此的弱势地位。
20世纪30年代末，欧洲局势的发展使土耳其成为大国新一轮权争的重要对象。经过各大国一系列的角逐谈判，苏联想控制海峡的要求没有得到满足。二战爆发后，土耳其在德苏之间保持中立。
雅尔塔会议后，苏联已确定了以双边方式解决海峡问题的基本方针，不准备就此与英美进行详细谈判和交易。土耳其认为苏联在海峡问题上的目标就是使土耳其孤立于西方，最终被纳入苏联影响下的附庸国。1945年7月土耳其政府照会英美，正式就海峡问题向两国提出援助请求。苏联期望的以双边方式解决海峡问题的政策被彻底否定，苏联随即中断了与土耳其的缔约谈判。苏英美在土耳其的强硬对抗已成不可逆转之势。1947年杜鲁门主义出台，表明美国已接受了在土耳其和伊朗的新重大利益，中东冷战的战略边界由此划定。1952年土耳其加入北约。1953年，苏联宣布放弃对土耳其的所有要求。
——摘编自梁强《苏联与第二次世界大战中的黑海海峡问题（1939-1945）》
（1）根据材料并结合所学知识，概括苏联土耳其争夺黑海海峡的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，指出1945年后苏联解决黑海海峡问题的途径及影响。
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