阅读下面的文字，完成各题。
①“新时代”是我国发展新的历史方位，是包括文学文化在内的各项事业发展的崭新历史坐标。对于文学来说，如何认识新时代之“新”的丰富内涵，如何认识“新时代”与“中国故事”之间的辩证关系，成为摆在我们面前重要的理论课题。
②讲好新时代中国故事，要深刻认识“时代”之新变与“中国”之恒常之间的辩证关系。文学既存在于“时代”的变量中，也必存在于”民族文化”的常量中。对我们来说，这个常量就是“中国”。不能把握住时代的变量，文学就会在日新月异的新经验面前惊慌失措、孤芳自赏而故步自封，被时代所淘汰；不能把握住民族文化的常量，文学就会在瞬息万变的新事物面前方寸大乱、随波逐流而丧失初心，丢失了来路和根据地。我们所处的“新时代”，新生活、新技术和新矛盾正在打破原有的文学想象。越来越多的人们，乐于寻找新的文学观念装置，来显影新时代的文学之魂。但另一方面，我们也要意识到在趋时以应新变之余，也要守望来路以寻民族文化之根。对于我们这个具有悠久历史传统的国家来说，“中国”不仅是当下的，也是历史的；不仅是变动不居的，也是具有坚韧根性的。沧海横流方显英雄本色，时代巨浪召唤定海神针。让我们在时代之巨变中始终成为我们的正是“中国”这一份精神共同体的认同。讲好“新时代”中国故事，不仅在变，也在常；不仅在新创，也在守望。只有不断将新时代中国故事编织进并充实于“中国”浩浩荡荡的精神河流中，才能更有效地“以中国为方法”，在中国的特殊性和历史性中诠释“新时代”的独特风采。
③讲好新时代中国故事，要历史地呈现中国的丰富和纵深。历史地呈现“新时代”，意味着要在文化和时间的连续性表现流变；历史地表现中国，则意味着既要站在“新时代”观照历史，又要引几千年中国文化河流以灌溉“新时代”的精神园地，使“历史”成为照亮新时代的重要精神资源。我们不提供一个西方视野中的景观中国，我们必须提供一个真实、全面、立体、综合的中国。我们不但要阐释中国传统的浩荡江河，也要阐释这种传统江河的丰富构成。讲述中国故事，阐释中国精神，不应把传统作为一种僵硬的知识，而应讲透传统背后的幽微，触摸知识背后的人心。在这方面，李敬泽的《小春秋》《咏而归》等写作就提供了书写中国传统独特而有效的路径。而张定浩、黄德海等批评家，近年也深入到中国历史的腹地，去重新阐释中国复杂的文化精神。这种从中国表情到历史化的中国精神的对照和辩证，无疑也是讲好新时代中国故事的有益探索。
④讲好新时代中国故事，还涉及如何坚持现实主义立场的问题。无论是时代之新变还是中国之辽阔，都决定了其催生的经验必有驳杂含混及尚未获得充分理性观照的特点。因此，讲好新时代的中国故事，并不是在一般意义上讲述发生在当下时代、当下中国的故事，而是要在形形色色的中国表情和来来往往的中国经验中由偶然抵达必然，有机地融合偶然与必然，从而提炼、捕捉和定格真正具有内在性的“新时代中国精神”。这既是新时代的要求，也是现实主义的要求。
（陈培浩《“新时代”与“中国故事”的理论辩证》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 正确认识“新时代”与“中国故事”之间的辩证关系，是讲好新时代中国故事的重要前提。
B. 在时代巨变中，正是有了“中国”这一精神共同体的认同，我们才不会迷失自我。
C. 历史地表现中国，既要站在“新时代”观照历史，也要以中国文化涵养“新时代”的精神。
D. 只有把握住时代的变量，与时俱进，文学才不会在瞬息万变的新事物面前随波逐流而丧失初心。
2.下列对原文论述的相关分析，不正确的一项是
A. 文章从三个角度阐述了正确认识“新时代”与“中国故事”之间辩证关系的必要性。
B. 文章既有充分的理论分析，也有典型的事实论据，有理有据，具有很强的说服力。
C. 文章采用了“提出问题-分析问题-解决问题”的结构模式，逐层深入地展开论证。
D. 文章第②段辩证地分析“变”与“常”、“新创”与“守望”的关系，逻辑严密。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是
A. 沧海横流方显英雄本色，时代巨浪召唤定海神针，“变”和“新创”就是这样的定海神针。
B. 身处新时代，人们容易认识到文学“新创”的重要性，但对于民族文化的“守望”可能会有所忽略。
C. 如果能深刻认识“时代”之新变与“中国”之恒常之间的辩证关系，就能讲好新时代中国故事。
D. 只有像李敬泽的《小春秋》《咏而归》等作品那样书写中国传统，才能讲好新时代中国故事。
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阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了“读整本的书”的观点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前，“部编本”中小学语文教科书，更是“把课外阅读纳入教材体制”，不断加强对读“整本的书”的引领力度。
整本书阅读得到了很多教师的重视，但是有的老师却缺乏语文的学科意识和一定的审视眼光，把语文看作是无所不包的学科，不作边界设定，什么材料都推荐，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名画背后的故事》等，而语文的文学名著等读本偏偏被晾在了一边。显然，《博物》是科学学科该读的，《清朝十二帝》是历史学科该读的，《世界名画背后的故事》是美术学科该读的。
现在的学科分工已经很细，每个学科都应坚守自己的岗位，都应有本学科的整本书阅读。推荐阅读不是语文老师的“独担之任”，而是每个学科老师的“应尽之责”。只有各科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会全面而丰厚。
（摘编自《整本书阅读指导需”三弃三重”》，《中国教育报》2018年6月4日）
材料二：
新颁布的《普通高中语文课程标准（2017版）》将“整本书阅读与研讨”作为必修课8学分中的1学分固定下来，足见对整本书阅读的重视。
然而，怎样理解和践行整本书阅读，目前还处在一种比较盲目的状态。在实际教学的过程中，存在两种错误的倾向。
一是把整本书阅读混同于单篇课文的教学，占用大量的课内时间进行整本书的解读和探讨。须知语文教学的课时安排是有限的，不可能腾出很多时间进行整本书阅读，因此，整本书阅读应该课内外相结合，且主要是一种课外阅读。对于高中生而言，由于“整本书阅读与研讨”被列入学习任务群，因此可以多用一些课时来完成，但也不宜像单篇课文那样，进行细化的解读。
二是对学生课外的整本书阅读限制得太死，甚至对阅读的书目也做了严格的规定。古今中外的经典之作不可胜数，为什么不能阅读“指定书目”之外的作品呢？语文的涵盖面十分广泛，那些“非语文的读本”莫不与语文有着密切的关系，通过广泛涉猎，不仅能增长知识，而且有助于语文水平的提高。很多作家都有过读“杂书”的经历。因此，语文教师不应狭隘地理解整本书阅读，固守语文学科的“一亩三分地”，而应在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍。
（摘编自《整本书阅读不应过于“课程化”》，中国教育新闻网2018年12月3日）
材料三：
从阅读规律、教学规律出发，拿捏尺度，是整本书阅读的当务之急。但是在具体实施过程中，还有许多难题待解。
如何开展整本书阅读？
走进教学现场，教师要处理好讲解和活动的关系。教师应该对作品的关键处、难解处提纲挈领地分析讲解，但要注意避免不顾学生实际的“自我陶醉”。把学生发言放在前面，耐心倾听学生的观点，不轻易给出自己的答案，用评价学生发言吸引学生注意。同样，不妨拓展教学资源，丰富活动样式，但应始终坚持以文本分析、文献阅读、问题探究和论文写作等静态活动为基础。需要强调的是，教师的讲解不仅在课上，课后的个性化指导也非常重要。
如何开展整本书阅读的评价？
首先，应把阅读习惯纳入评价。最重要的有两条，一是引导学生有意识地复述阅读内容，二是边阅读，边批注，记录阅读的发现。前者有利于掌握知识，提高记忆力和表达能力；后者有利于激发灵感，培养发现问题的能力。其次，注重写作成果的评价。适当布置仿写、鉴赏论文等写作任务，并在选题、立意、结构、素材、语言等维度做好点评，以提高学生的写作水平。再次，鼓励学生自我评价和相互评价，不妨引入纸笔测试的内容，让学生之间互相出题，互相检测，互相评阅。上述评价聚焦应试和素养的“交集”，把学生短期需求和终身阅读的关键能力统一起来，不失为“两难”之中的“两全”之策。
（摘编自《指导“整本书阅读”关键是拿捏尺度》，《光明日报》2018年11月26日）
1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “整本书阅读”从提出观点到纳入教材体制，经历了断层式发展，也导致实际操作中出现一些困难，因此很有必要加强引领力度。
B. 语文学科有其自身的学科特点，是有学科边界的。作为语文教师应注重指导学生多读文学名著，而不能什么材料都推荐。
C. 语文教师应具有开阔的视野，不要过度限制学生课外阅读的书目，允许学生读一些健康有益的非语文的读本，这有利于学生提高语文水平。
D. 教师在“整本书阅读”教学中的一个重要职责就是善于倾听，而不要作不顾学生实际的自我陶醉式的讲解，先让学生发言，并注意评价学生的发言。
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 目前对如何理解和践行“整本书阅读”存在认识不清的状态，在教学中出现了错误倾向，但也有解决的办法。
B. 一般来说，“整本书阅读”注重课内外结合的同时又向课外阅读侧重。而高中阶段因学习任务需要，应当向课内讲解倾斜。
C. 开展“整本书阅读”评价，能有效兼顾学生短期和长期需求，评价过程既利于学生应试，也利于能力培养，是一个很好的途径。
D. 三则材料侧重点不同，但都关注“整本书阅读”存在的问题，也提出了一些解决办法，有一定的指导意义。
3.请结合材料内容，简述有效开展整本书阅读教学需要教师做哪些努力。
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阅读下面的文字，完成各题。
温钝的刀
刘博文
不否认，女人的脸上是有过桃花的。
桃花灿烂，如日薄西山时特有的余晖，在玻璃镜片折射下，点缀着为数不多的光芒。不刺眼，有引导与示好的意味。
还剩三天。时间隐藏在手臂上的腕表里，不急不快地走着。
橱窗前的林一峰定下脚步，余晖一片片散下，打在他身上，和先前女人脸上的桃花相同，有催促的意味，是不是示好他就不知道了。
他只知道，留给他的时间，不多了。
扶了扶镜框，玻璃橱窗里摆放的挂钟每转一圈，时间就像刀刻般划入他的皮下骨。刀锋利，林一峰的心里，一直都住着这样一把刀。
此刻，他悄悄将刀藏起，目光转向橱窗，眼神中重新透出一个少年应有的温和。
橱窗是精致的，从那里面传来的眼神也受到感应般温柔，也许是为了引导客人购买自家柜台上的物品，来收取提成而换做的温柔表象。
林一峰能理解，在每周一的市场营销课上，老师曾给他们讲过，在业内，这叫刀背营销法，往白了说就是营销者把自己如刀尖的脾气收一收，藏起来，展示给顾客的永远是刀背般温钝的笑容。
女人的笑容真的不失为温钝。
相比之下，林一峰的笑容便有点窘迫了，他已经不是第一次经过这片橱窗，远能搜索到的记忆停留在半个月之前。
不同的是，第一次并非经过，他是刻意进去的。
或者说，他是做好了足够的准备推门进去的，但他未曾料到，自己辛苦兼职赚的钱，与里面任何一件商品的价格都挂不上等号。
更别提那套做工精良的电动剃须刀了。
那天推门而出的林一峰的脊背，在推开门的瞬间弓成了小于号（<），像一把本该出鞘却不得不藏入袖中的刀。
还剩三天！
尽管隔着玻璃，林一峰仍能听见柜台上那把剃须刀的嗡嗡声——女人正在给客人试刀。
他低下头，用室友吴尽满嘴新潮的话形容，丧丧的。
说这话时吴尽正在刮胡子，那把拥有流线机身的电动剃须刀比魔术师还要神，眨眼工夫，吴尽脸上因为蓬勃生长的胡子而导致的邋遢、疲态全部消失了，林一峰知道它们的归处，胡碴的归处在那小小刀片下的罩子里。艳羡的目光收回，林一峰在那一刻清楚了自己努力的方向。
为了那套做工精良的剃须刀！他将刀轻轻的藏在心底，最柔软那一处。
大三的课程不多，推算好时间，和多数精力充沛的同学一样，林一峰加入了大学生兼职的行列。
是好事，学校鼓励学生这么做，相当于早一天踏入社会品尝生活的艰辛，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行嘛。
是好事，对林一峰这个出身于农村，从小靠父亲养育的单亲家庭来说，真的是好事，大一时他就在电话里为兼职的事情和父亲争执过。
父亲的老观点，坚持让他把精力都放在学习上。就算要补贴家用，也得等到大三。林一峰能够想象不修边幅、胡子拉碴的父亲土里刨钱汗珠子落地摔八瓣那种疲累，和老态。
大三，林一峰很快就成为了店里最勤奋的外卖小哥，谁知道勤奋换来的不是褒奖与酬劳，而是辱骂，是损失。
只是晚送了十分钟而已，客户拒收，还向老板提出赔偿，堵车而耽误的十分钟，让他之前所有的努力都化作乌有，直接盈亏自负。
和营销课上导师讲的案例一样，自负盈亏。
心被堵了的林一峰站在橱窗外，路灯渐次暗下，恍如林一峰胸腔里那颗越来越暗的心。
风沙掠过，洒在他已多日不曾修理的脸上，城市就是如此，好的环境都只留给属于这里的人，不知怎的，他突然想到了昨晚在朋友圈上看到的这句话。
他只是想凭借自己的双手来赚取一套剃须刀呀。
显然，他是不属于城市的那一号人。抬起沉在腕表上的头，林一峰看见时间清晰的滑过，嗡嗡的剃须刀马达声从橱窗里渐渐消散，已是打烊时间，女人正将剃须刀收进柜台里。
只剩两天了，过了今晚的话……
不管了。秋风拂过，林一峰蹙了蹙眉头，眉头如刀！
他推开玻璃门，逼近女人。
女人刚锁上柜台那把精致的锁，她没想到，自己的生命也将就此被锁上。
因为挣扎，女人的面孔变得绯红，桃花变得灿烂异常。
林一峰的刀误入了桃花深处……
还剩两天。
还剩两天就是父亲的五十岁生日了，五十知天命，林一峰想让父亲面容显示出成年男子的坚毅，而不是被胡须潦草地遮蔽，一副丧丧的表情。
这么想着，脸上露出温钝笑容的林一峰将右手上的刀攥紧，左手顺带将来不及关闭的剃须刀藏进自己大衣荷包里。
只剩下两天了，有嗡嗡的马达声自耳边传来。
电动剃须刀的声音就是温钝。
（有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “还剩三天。时间隐藏在手臂上的腕表里，不急不快地走着。”这句话看似轻描淡写，实则大有深意，它以时间的井然有序反衬出主人公内心的焦躁不安。
B. 小说通过对主人公动作、语言的生动描写，向读者展现了他由渴望自立自强，到被现实逼迫变得敏感愤懑，最后铤而走险的命运轨迹。
C. 桃花、刀、丧丧等词语在小说中多次出现，既有助于交代故事情节发展，也能够折射出主要人物的特殊心理。
D. 为送父亲一套做工精良的电动剃须刀而抢劫行凶，虽然这样的情节设置显得有点悖于常理，但小说所反映的社会问题仍然值得我们深思。
2.小说的标题“温钝的刀”有何丰富内涵？请结合全文简要分析。
3.小说在叙述故事时有哪些特点？这样写有何作用？请结合作品谈谈你的理解。
难度: 中等查看答案及解析
阅读下面的文言文，完成各题。
崔猷，字宣猷，博陵安平人。父孝芬，左光禄大夫、仪同三司，兼吏部尚书，为齐神武所害。猷少好学，风度闲雅，性鲠正，有军国筹略。释褐员外散骑侍郎。寻为吏部尚书李神俊所荐，拜通直散骑侍郎，摄尚书驾部郎中。普泰初，除征虏将军、司徒从事中郎。既遭家难，遂间行入关。及谒魏孝武，哀动左右，帝为之改容。
大统二年，正除黄门，加中军将军。擒窦泰，复弘农，破沙苑，猷常以本官从军典文翰。五年，除司徒左长史，加骠骑将军。时太庙初成，四时祭祀，犹设俳优角抵之戏，其郊庙祭官，多有假兼。猷屡上疏谏，书奏，并纳焉。迁京兆尹。时婚姻礼废，嫁娶之辰，多举音乐。又廛里富室，衣服奢淫，乃有织成文绣者，猷又请禁断，事亦施行。与卢辩等创修六官。十二年，除大都督、骠骑将军、淅州刺史，加车骑大将军、仪同三司。
魏恭帝元年，太祖欲开梁汉旧路，乃命猷督仪同刘道通、陆腾等五人，率众开通车路，凿山堙谷五百余里，至于梁州。即以猷为都督梁利等十二州白马傥城二防诸军事、梁州刺史。及太祖崩始利沙兴等诸州阻兵为逆信合开楚四州亦叛唯梁州境内民无贰心利州刺史崔谦请援猷遣兵六千赴之信州粮尽猷又送米四千斛。二镇获全，猷之力也。进爵固安县公，邑二千户。
天和二年，陈将华皎来附，晋公护议欲南伐，公卿莫敢正言。猷独进曰：“前岁东征，死伤过半，比虽加抚循，而疮痍未复。近者长星为灾，乃上玄所以垂鉴诫也。诚宜修德以禳天变，岂可穷兵极武而重其谴负哉？今陈氏保境息民，共敦邻好。无容违盟约之重，纳其叛臣，兴无名之师，利其土地。详观前载，非所闻也。”护不从。其后水军果败，而裨将元定等遂没江南。
建德六年，征拜小司徒，加上开府仪同大将军。隋文帝践极，以猷前代旧齿，授大将军，进爵汲郡公，增邑通前三千户。开皇四年卒，谥曰明。
（节选自《周书·崔猷传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 及太祖崩始利/沙兴等诸州阻兵为逆/信合开楚四州亦叛/唯梁州境内/民无贰心/利州刺史崔谦请援/猷遣兵六千赴之/信州粮尽/猷又送米四千斛/
B. 及太祖崩/始利沙兴等诸州/阻兵为逆/信合开楚四州亦叛/唯梁州境内/民无贰心/利州刺史崔谦请援/猷遣兵六千赴之/信州粮尽/猷又送米四千斛/
C. 及太祖崩/始利沙兴等诸州/阻兵为逆/信合开楚/四州亦叛/唯梁州境内民无贰心/利州刺史崔谦请援/猷遣兵六千赴之/信州粮尽/猷又送米四千斛/
D. 及太祖崩/始利沙兴等诸州/阻兵为逆/信合开楚四州亦叛/唯梁州境内/民无贰心/利州刺史崔谦请援猷遣兵/六千赴之/信州粮尽/猷又送米四千斛/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 仪同三司，官名。始于东汉。本意指非三公（太尉、司徒、司空）而给予与三公同等的待遇。魏晋以后，将军开府置官属者称开府仪同三司。
B. 太庙，一般指天子的祖庙。最早太庙只是供奉皇帝先祖及历代皇帝的地方。后来皇后、宗室、功臣的神位在皇帝的批准下也可以被供奉在太庙，称为配享太庙。
C. 六官是指《周礼》中的天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司马、秋官司寇、冬官司空，又称为六卿。隋唐以后，也用以统称吏、户、礼、兵、刑、工六部尚书。
D. 进爵，指晋升爵位。爵，即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代封爵有公、侯、伯、子、王五等。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 崔猷重视生活典礼规范。曾上书劝谏在祭祀仪式和婚姻礼仪上的不当之处，又请求禁止富有人家服装奢侈过度。
B. 崔猷领导能力强。太祖计划整修梁汉旧路，崔猷受命督统刘道通、陆腾等五人，率众开通车路，开山填谷五百余里，到达梁州。
C. 崔猷敢于直言。晋公宇文护打算南征，只有崔猷敢劝谏，可惜宇文护没有听纳，后来水军果然战败，副将元定等人身死江南。
D. 崔猷历经几朝，均得各朝君王重用。崔猷开始任官职为员外散骑侍郎，一路加官进爵；隋文帝登上帝位后，也给他封官并另外增封食邑三千户。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既遭家难，遂间行入关。及谒魏孝武，哀动左右，帝为之改容。
（2）诚宜修德以禳天变，岂可穷兵极武而重其谴负哉？
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阅读下面这首唐诗，完成各题。
春日京中①有怀
杜审言
今年游寓独游秦，愁思看春不当春。
上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。
公子南桥应尽兴，将军西第②几留宾。
寄语洛城风日道，明年春色倍还人。
（注释）①京中：指长安。②西第：东汉外戚大将军梁冀，起府第于洛阳城西，因马融曾为写《大将军第颂》，后人称之为西第。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联首句起笔即紧扣题目，简洁地交代了宦游的时间、地点，勾勒出了整首诗的背景。
B. 首联次句表情达意虽较直接，但整句巧用重字，气韵回环，节奏和谐。
C. 颔联作者以“徒”和“漫”写其无心赏花看柳以表现诗人睹物感怀的惆怅心绪。
D. 颈联写诗人与洛阳友人赏春欢宴，他们在南桥群游兴尽而归，又在西第集宴豪饮。
2.明代胡应麟曾赞此诗尾联为“七律结句之妙者”，请简要分析。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）柳宗元《小石潭记》中的“_______”一句用比喻描绘了溪水蜿蜒曲折的形状，而“_______”一句则形象地刻画出溪水两岸参差不齐的地势。
（2）屈原《离骚》中的“_______，_______”这两句，用反问句表明诗人坚持真理，即使遭受酷刑也不会改变的决心。
（3）苏轼在《赤壁赋》中认为如果从事物变化的角度看，“_______”；如果从不变的角度看，“_______”，它们表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。
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阅读下面的文字，完成各题。
“美猴王”孙悟空可谓 ，很大程度上是因为其拥有“七十二变”的能力：入了水可以变成鱼，进入森林可以化为大树，它可以变成房子，从身上拔根毛就能变化出无数只小猴子，可谓 。这种根据环境 变换自己的能力，多么令人羡慕！其实，在人体中有一种细胞叫做间充质干细胞，其变换自己的本领也毫不逊色。
众所周知，感冒发烧那是因为身体发了炎，产生了炎症。不仅如此，其实在人类的大部分严重疾病的发病过程中，例如肝硬化、糖尿病，甚至包括癌症，炎症都在其中扮演了 的角色。炎症的强弱大小，或者炎症发生的地点促使间充质干细胞发挥不同的功能，变换自己的性质：它可以消炎，也可以促炎，它可以招募其他“伙伴”一起促进组织生长，也可以“学雷锋”做好事进行组织修复，这种变化多端的能力不就像是我们熟悉的“猴哥”吗？
那么什么是间充质干细胞呢？间充质干细胞是干细胞家族的成员，具有自我复制能力和强大分化潜能。间充质干细胞最重要的特性在于其具有很强的免疫调节作用。而人体内环境复杂多变，在不同炎症情况下，间充质干细胞的免疫调节作用是不同的。科学家研究发现间充质干细胞的免疫调节具有这样一种可塑性，（ ）：当炎症反应加强时，间充质干细胞就会抑制免疫反应；当炎症反应减弱时，间充质干细胞反而可能促进免疫反应。
1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A. 家喻户晓 神通广大 随心所欲 举足轻重
B. 赫赫有名 手眼通天 随心所欲 首当其冲
C. 家喻户晓 神通广大 为所欲为 举足轻重
D. 赫赫有名 手眼通天 为所欲为 首当其冲
2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 即它就像炎症环境的一个催化剂
B. 它在炎症环境中会激发免疫反应
C. 即它就像炎症环境的一个调和剂
D. 它在炎症环境中可中和免疫反应
3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 炎症的强弱大小，或者炎症发生的地点改变间充质干细胞的性质，发挥其不同的功能
B. 间充质干细胞可以根据炎症的强弱大小，或者炎症发生的地点，来变换自己的性质，发挥自己不同的功能
C. 根据炎症的强弱大小，或者炎症发生的地点，通过间充质干细胞改变自己的性质，发挥不同的功能
D. 间充质干细胞可以根据炎症的强弱大小，或者炎症发生的地点的基础上，发挥自己不同的功能，改变自己的性质
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下面是光明中学粤剧社团给著名粤剧表演艺术家欧凯明写的邀请函。有五处用语不得体，请指出并改正。
尊敬的欧老：
首先非常感谢您接受了我们的邀请，应允忝列我社顾问之职。我们都是粤剧迷，有一些粤剧问题要向您垂询，希望您抛砖引玉，并热切期望能与您合作表演粤剧《梁祝》。本社定于4月22日（星期一）上午10时在我校礼堂举行社团成立仪式，特安排您参加。请您准时到场!
光明中学粤剧社团
二○一九年四月二日
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阅读下面的文字，并为据其内容所拟的上联补出下联。
习近平主席认为“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表”，对当代年轻人提出过“勤学、修德、明辨、笃实”的“八字真经”，也提出过“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”的“十六字诀”。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变成现实。
上联：激扬少年时，勤学修德，起于三寸之坎。
下联：
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阅读下面的材料，根据要求写作。
①凡我有官君子，钦乃攸司，慎乃出令，令出惟行，……戒尔卿士，功崇惟志，业广惟勤，惟克果断，乃罔后艰。（《尚书·周书》）
②昔之清谈谈老庄，今之清谈谈孔孟……以明心见性之空言，代修己治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱，神州荡覆，宗社丘墟。（顾炎武《日知录》）
③行到水穷处，坐看云起时。（王维《终南别业》）
④君子欲讷于言而敏于行。（《论语·里仁》）
⑤山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
⑥诗云：“行百里者半于九十。”此言末路之难也。（《战国策·秦策》）
⑦大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也。（王符《潜伏论·释难》）
中华优秀传统文化博大精深，无数名句鲜活至今。读了上面七句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
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