四川省绿然国际学校2018-2019学年高一上学期期中考试历史试卷

孙中山在评价“科举制”时说：“自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。”材料中孙中山认为科举制

A. 利弊参半

B. 利大于弊

C. 弊大于利

D. 主张废除

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1946年，汪叔棣在其所著的中国第一部《第二次世界大战史》中认为：“1931年9月18日，日本帝国主义侵占东三省，这是第二次世界大战的开端。”由此可知，汪叔棣认为

A. 中国人民抗日战争是二战的重要组成部分

B. 中国战场是世界反法西斯战争的主战场

C. 九一八事变促成世界反法西斯同盟形成

D. 二战开端于1931年是客观的历史事实

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到明代中叶，内阁大学士虽“无丞相之名，而有丞相之实”，已类似“汉唐宰辅”了。这样，朱元璋处心积虑加以废除的相权，很快就因为内阁制度的产生而复活。这说明

A. 阁臣实际上取得了部分相权

B. 首辅成为国家最高行政长官

C. 内阁成强化君主专制的工具

D. 君主专制发展到一个新阶段

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元代行省的设置，无视历来与划界密切相关的几条最重要的山川边界——秦岭、淮河、南岭、太行山等的存在，陕西行省越过秦岭而有汉中盆地，江西行省跨过南岭而有广东，江浙行省从江南平原逶迤直到福建山地。统治者这么划分的主要意图是

A. 便于中央直接管理

B. 实行民族分化政策

C. 推行汉蒙二元统治

D. 防止出现地方割据

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后世的史学家们发现，历史上的一些人物像和坤、李鸿章等，学者们查找资料，结合时代背景……往往认为他们并非定论中那么不堪，亦有‘不得不为之’的理由。这说明

A. 评价历史人物没有什么客观标准

B. 越往后人们评价历史越接近客观事实

C. 对历史人物评价不应该有定论

D. 对历史问题的评价具有多样性的特征

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察举制在两汉时期历经损益。起初，被举荐的吏、民经皇帝策问后授官；后来，被举荐者需通过朝廷设置的相应科目考试后，才能得到官职。这说明察举制

A. 按出身授官不能适应统治需要

B. 逐渐被九品中正制取代

C. 以考举士成为主要的选拔方式

D. 选拔官吏标准趋向客观

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北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷”。这种现象反映了　　

A．官僚内部斗争集中于相位之争　　　　 B．宰相位尊权重的传统开始改变

C．专制权力得到进一步强化　　　　　　 D．监察官员与宰相权力基本对等

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“它排除了丞相个人专断、相权过大威胁皇权而出现的政治危机，而且增强了决策施政的程序性和合理性，提高了行政效率。”材料中的“它”是指

A. 秦汉的三公九卿制

B. 唐朝的三省六部制

C. 元朝的行省制

D. 明朝的内阁制

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拜年是我国的春节习俗，通常在家族的祠堂进行。拜年时，晚辈要给长辈行跪拜之礼，长辈端坐高堂，接受晚辈的祝福，拜年反映了我国古代的一项制度，这一制度

A. 形成了等级森严的官僚政治

B. 加剧了统治集团内部的矛盾

C. 实现了中央对地方的有效管理

D. 体现了血缘和政治关系

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读下图，以下选项中符合此时期时代特征的是

A. 分封宗法制度构建

B. 官僚政治在全国推行

C. 生产关系逐渐变化

D. 郡国并行依然存在

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从秦至清的两千多年中，许多皇帝或由于年幼庸弱，或由于当时形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失。这种现象实质上是

A. 君主专制被颠覆

B. 君权至上的后果

C. 中央集权体制遭到破坏

D. 君主权力受到制约

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秦朝实行郡县两级行政制度。山东地域上主要有齐、琅琊等郡，当时烟台属齐郡管辖。根据所学知识，判断下列说法错误的是

A. 烟台是齐郡的封地

B. 郡守是齐郡的最高行政长官

C. 齐郡无权任免烟台的县令

D. 当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭

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我国古代政治制度不断调整与变革，下列措施反映强化中央集权的是

A. “于是武王已平商而王天下，封师尚父（即姜尚）于齐营丘。”

B. “以天下之广、四海之众……皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。”

C. “都省握天下之机，十省分天下之治。”

D. “军国大计、罔不总揽……盖隐然执政之府矣。”

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第二次鸦片战争后，部分官员认为中外冲突的根源在于外国人的嗜利。因此，可以全免关税，让列强放弃公使驻京、赔偿军费、长江通商等条款。这表明，当时清政府部分官员

A. 华夷观念正在转变

B. 已具有国际法意识

C. 缺乏近代国家主权意识

D. 主张自由贸易以求自强

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斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中写到：三次灾难性的战争使中国受到了巨大的刺激：第一次是1840～1842年同英国的战争，第二次是1856～1860年同英法的战争，第三次是1894～1895年同日本的战争。这三次战争的共同之处是

A. 列强侵略以资本输出为主

B. 中央机构完全半殖民地化

C. 通商口岸开放由内地向沿海扩展

D. 中国逐步卷入资本主义世界市场

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历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。下列对相关史料的解释，错误的一项是

A. A

B. B

C. C

D. D

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近代前期中国有份《盟约书》中表示为保卫国土，“万死不辞”，“纵使片土之剩，一线之延，亦应保全，不令倭得”。它反映了

A. 甲午战争

B. 黄海海战

C. 左宗棠收复新疆

D. 反割台斗争

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司马迁的著作《史记》中记载，商朝遗臣箕子在周武王伐纣后，带着商代的礼仪和制度到了半岛北部，与当地土著建立了“箕氏侯国”。并得到周朝的承认而成为诸侯，即“箕氏朝鲜国”。与“箕氏朝鲜国”建立最为类似的是

A. 周公长子伯禽建立的鲁

B. 功臣姜尚建立的齐

C. 微子建立的宋

D. 召公之子受封于燕

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习近平总书记在讲话中提出要实现中华民族的“中国梦”，要让每个中国人“共同享有人生出彩的机会。”每个人都有自己的梦想，下列表述中属于秦始皇当时的“中国梦”是

A. 希望皇权至高无上，强化中央对地方直接管理

B. 准备开创郡县制，加强中央对地方的直接控制

C. 实行三省六部制，分割相权，加强君权专制

D. 废除丞相制，取消中央及地方官员世袭制，选贤任能

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下图是汉初行政区划体系图，有关该图的说法不正确的是

A. 是汉初统治者错误总结秦亡教训后的政治实践

B. 是汉初统治者对地方行政权力之间制衡的一次尝试

C. 是汉初统治者对秦朝地方行政体制的彻底否定

D. 反映了汉初统治者一定程度上认可了郡县制

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为避免出现“权臣位高权重，倚老卖老”的现象，一些皇帝便从“资历较浅、地位不高的心腹近侍或仆从中选拔一些人来承担政务。”符合这一情况的事例有：

①秦朝御史大夫

②汉武帝时期的“中朝”

③唐三省六部

④明成祖初设的内阁

A. ①③④

B. ①③

C. ②④

D. ①②④

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1895年，日本人终于拿到了想要的《马关条约》，西方政界对此议论纷纷。下列西方政界的言论，符合史实的有：

①美国：中国，你的一个孩子走了

②英国：我们终于可以获得减免税率的权利了

③法国：伙计，我们的机器也搬运到中国去

④俄国：必须清除小日本设置的路障

A. ①②③

B. ①②④

C. ①③④

D. ②③④

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某晚清名将曾因镇压太平天国起家而饱受争议，后来在远征边疆的过程中而威镇天下，有人曾作诗盛赞他：“湘湖名将远征忙，缓进急战定新疆，合力智取阿古柏，名垂青史万世扬。”据此判断该名将最有可能是

A. 李鸿章

B. 邓世昌

C. 左宗棠

D. 邱逢甲

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下面是历史漫画《日本的今昔》，漫画所反映的变化出现的原因是

A. 1931年9月，日本全面侵华

B. 世界反法西斯阵营团结合作

C. 日本跻身世界政治大国

D. 全民族共同抗击日本侵略者

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阅读材料，回答问题

材料一：秦始皇构建了大帝国的框架，组装了“硬件”，汉武帝确定了大帝国的中枢运作机制，加上了“软件”。

——金克木《风流汉武两千年》

（1）据材料一和所学知识，秦始皇给中华帝国组装了哪些“硬件”？汉武帝添加了哪些“软件”？

材料二：立中正，定九品，高下任意，荣辱在手，操人主之威福，夺天朝之权势。或以货贿自通，或以计协登进……是以上品无寒门，下品无势族。慢主惘时，实为乱源。

（2）材料二描述的是哪种选官制度？它主要盛行于哪一历史时期？有何弊端？

材料三：皇权为了维系自身权力的专制性，就必须创建出能够突破甚至凌驾于这类束缚和侵蚀力量之上的制度性手段；这种反制衡除了表现为一些非常规性的举措之外，更突出地表现为一种根本性的制度建设，这就是：不断在常规的国家行政官职体系之外，设立由它取代可能限制皇权的外朝官制体系而执掌国家核心机密和极高权力，使皇帝能够通过亲自掌握这一秘书机构并赋予它巨大的权力，从而对外朝常规官制体系施以强大的反制衡。

——王毅《中国皇权制度研究》

（3）结合材料三和所学知识具体说明唐朝、宋朝是如何对外朝常规官制体系施以强大的反制衡的。

材料四：其实中国历史上以往的一切制度传统，只要已经沿袭到一百两百年的，也何尝不与当时人事相配合，又何尝是专出于一二人之私心，全可用专制黑暗四字来抹杀？

——钱穆《中国历代政治得失·序》

（4）结合中国古代相关史实说明君主专制的集权制度不能简单地用“专制黑暗四字来抹杀”。

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读图回答下列问题

材料一：

（1）根据材料中图甲，概括义和团运动兴起和失败的原因分别有哪些。

材料二：某校历史兴趣小组选取了抗日战争这一主题进行探究性学习活动，设计如下：

（主题1）抗日战争的起点时间：记者日前从教育部获悉：2017年春季教材将全面落实“十四年抗战”概念，“八年抗战”一律改为“十四年抗战”。教育部表示，教材修改要求将“八年抗战”改为“十四年抗战”，全面反映日本侵略罪行，强调“十四年抗战”历史是前后贯通的整体，应在课程教材中予以系统、准确体现

——据2017年1月12日《人民日报》

（2）根据材料并结合所学知识，指出将“八年抗战”改为“十四年抗战”的意义。

（主题2）南京大屠杀的历史记忆：下图是日本部分中小学历史教科书中采用的一幅日本军人1937年12月在南京背中国老大娘回家的照片。

（3）观察图片并结合所学知识，分析当年日军拍摄这幅照片的意图。谈谈你对日本部分中小学教科书采用这幅照片的看法。

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