福建省2018-2019学年度高二下学期第一次月考历史试卷

北宋首创“钞盐法”,商人用现钱向政府部门“榷货务”购置通行证,然后凭证至产盐地支盐,运至规定地区销售。这表明北宋

A. 政府直接从事食盐产销　　 B. 民营商业遭到政府打击

C. 抑商政策执行有所松动　　 D. 政府放弃盐业专卖制度

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梁启超在1902年前后，先后撰成张骞、班超、赵武灵王、郑和等人的小传；1904年，又采集春秋战国到汉初这段时间中，“我先民之武德，足为后世子孙模范者”凡七十八人，编纂成《中国之武十道》一书，作为学校的教科书。梁启超的主要目的是

A. 发展教育事业

B. 臧否历史人物

C. 提倡民族革命

D. 宣扬民族主义

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梭伦改革虽然取得了显著成效，但没有从根本上解决雅典的社会矛盾，主要是因为

A. 梭伦改革没有触及时代的主题

B. 梭伦在改革中推行“中庸”原则

C. 梭伦站在贵族立场上推行改革

D. 梭伦缺乏改革者应具备的素质

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梭伦改革颁布的《解负令》规定，废除雅典公民以人身作抵押的一切债务，禁止再以人身作抵押借债，在公民中取消债务奴隶制，由国家出钱把因无力还债而被卖到异邦为奴的人赎回。《解负令》的颁布

A. 巩固了雅典的城邦体制　　 B. 冲击了奴隶制经济发展

C. 推进奴隶制度走向瓦解　　 D. 解放了雅典的奴隶群体

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战国时期，官吏享受报酬的形式不再以土地为标准，其俸禄和等级基本以粮食多少来划分，计量单位有石、盆、斗、斛等。如“官吏二千石者，（月各）百二十斛”。这反映出

A. 农业发展迅猛

B. 分封制度崩溃

C. 郡县制度形成

D. 官吏待遇下降

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下列推论属于哪种情况大前提：农奴制改革是在封建地主的支持下进行的小前提：农奴制改革是对农民的一次大规模掠夺结论：农奴制改革是封建性质的改革

A. 大前提正确，小前提错误，结论错误

B. 大前提错误，小前提错误，结论正确

C. 大前提正确，小前提正确，结论错误

D. 大前提正确，小前提正确，结论正确

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梭伦进行民主改革时，贵族会议和执政官委员会的权力似乎并未被削弱。正如梭伦自己在诗中所说，“如同以两支强劲的锚，稳定处在风暴中的船”。由此看来，梭伦改革

A. 是稳定统治的一种手段

B. 以缓和阶级矛盾为目的

C. 协调了贵族的内部矛盾

D. 承认贵族对政权的垄断

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“能变则存，不变则亡全变则强，小变仍亡。”康有为表达了“维新派变法必须是全面的‘大变’，而不是部分的或局部的小变”的观点。这主要反映了维新派

A. 急于求成的躁进心态

B. 与传统体制决裂的勇气

C. “跪着”变法的策略

D. 对变法成果的乐观预期

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公元前81年汉朝围绕“盐铁专营”问题，桑弘全力辩群儒；一千年后，宋朝“延和殿廷辩”围绕“国有专营”问题，王安石力辩司马光；再一千年后，国民政府围绕“日产国有”问题，宋子文力辩经济部官员。可谓“千年辩一回”。辩论围绕的基本问题是

A. 是自然经济还是商品经济

B. “集权回归”与“放权让利”

C. 是中央主导还是地方主导

D. 工业化发展与农业化发展

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明治维新使日本走上了“脱亚入欧”的道路，在经济方面既吸收了西方文明成果，又兼有本国特色。与同一时期的西方经济相比，日本经济的特色是

A. 政府干预经济，大力扶植私人企业

B. 采用近代先进技术，积极发展工商业

C. 发展对外贸易，拓展国际市场

D. 发展近代教育，培养建设人才

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战国时期各国变法之后，除了王室，中国的民间社会基本采取“分户析产制”，即父母将家庭财产（尤其是土地）平均分配给每个儿子。这一制度

A. 颠覆了宗法制的传统

B. 提高了土地自由流转率

C. 促进了工商业的发展

D. 加速了小农经济的瓦解

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阅读下列材料，回答问题。

材料一　《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也，非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上合往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。

——[西晋]江统《徙戎论》

材料二　自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。

——[北魏]杨衒之《洛阳伽蓝记》

材料三　北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。

——吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》

(1)据材料一，指出作者关于民族问题的主张，概括其理由。

(2)据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。

(3)谈谈你对当时民族关系的认识。

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古雅典著名喜剧家阿里斯托芬（约前446~前385）屡屡在作品中批评和讽刺当权人物，晚年他夸耀自己因此而受过多至七十五次的控告，但每次总是被判无罪。据此以推断，当时雅典

A. 城邦民主陷入危机

B. 法制建设尚未完善

C. 名人享有一定特权

D. 创作自由不受限制

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北魏冯太后说：“立三长，则课（税）有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。”此制度实施改变了北魏初期的某种社会现象。此社会现象是

A. 鲜卑贵族排斥汉族地主参政

B. 官吏没有俸禄吏治腐败

C. 豪强地主隐匿人口逃避赋役

D. 鲜卑贵族拒绝移风易俗

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吴起治楚，规定“封君之子孙三世而收爵禄”“废公族疏远者”；商鞅治秦，“明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅…有功者显荣”。这些变革意在

A. 强化血缘亲疏关系

B. 维护封建土地所有制

C. 构建官僚等级秩序

D. 延续百家争鸣的影响

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战国时庶民要求参政的呼声很高，一个很平凡的士，通过游说，一旦受到国君赏识，便可擢拔为执政大臣。商鞅本是魏相国公叔痤的家臣，入秦后说动了秦孝公，当上了秦的大良造。这反映了当时

A. 社会转型加速

B. 贵族政治没落

C. 改革变法兴起

D. 诸侯争霸激烈

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北朝儒生颜之推的《颜氏家训》成为很多家族家训的蓝本，流传甚广。在治家篇中，他教育子孙：“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。闭门而为之具以足，但家无盐井耳。”这主要体现了

A. 儒者理想化的政治诉求

B. 人民对安定生活的渴求

C. 理学对正常欲求的压制

D. 小农经济对思想的影响

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根据北魏的均田制，大部分国有土地授出后要求受田者年老身死时交还国家再分配，但这种“还”和“受”大多在户内进行。这说明均田制客观上

A. 抑制了土地兼并

B. 促进了农业经济的发展

C. 加剧了皇权的衰落

D. 造成国有土地的私有化

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下图为北魏“太和五铢”钱币，其形制与汉五铢类似。钱文直读，光背，字呈方折，在隶书和篆书之间，又有增笔。这些“太和五铢”钱的铸行在本质上反映了当时

A. 北方手工业生产和商业活动日趋活跃

B. 先进文明推动了北魏政权封建化进程

C. 孝文帝倾慕并积极学习汉族先进文化

D. 黄河流域民族融合的进程达到了高潮

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王安石在向宋神宗呈送的《言事书》中说：“汉之张角，三十六方同日而起，而所在郡国，未能发其谋；唐之黄巢，横行天下，而所至将吏无敢与之抗者。汉、唐之所以亡，祸自此始。”他是要说明

A. 农民起义具有很大的威力

B. 汉唐的灭亡是由于发生了农民起义

C. 避免农民起义是不现实的

D. 统治者不改革就会重蹈前朝的覆辙

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叶坦的《大变法》中有这样一段对话，司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。王安石则认为：国用不足，因未得善理财之人故也……民不益赋而国用饶。从中可以看出王安石认为改革的关键在于

A. 减节冗费

B. 合理用人

C. 增加税赋

D. 增加生产

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有学者认为，康有为在文化方面的变革摧毁了儒家的经典，中国政治权力就此失去了正当的来源，在社会基础上失去了连续性。此认识主要是基于康有为的维新思想

A. 削弱了儒家思想正统地位

B. 推动了社会的深刻变革

C. 否定了君主专制的合法性

D. 推动了革命思想的传播

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维新派早期维新思想中的民权思想内涵并不丰富。梁启超关于人民到底有哪些权利，并不能明确指出，平等、自由等皆是其在戊戌政变后才提出来的。严复在变法期间影响最大的也只是《天演论》，宣传的是赫胥黎的进化论学说。这说明

A. 维新派并不宣传民权

B. 维新派仍维护封建统治

C. 西方启蒙思想对他们的影响很有限

D. 西方民主思想还未传入

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阅读材料，完成下列要求。

材料　 任何一项制度，绝不是孤立存在的。各项制度间，必然是互相配合，形成一整套。某一制度之创立，它必有渊源，早在此项制度创立之先，已有此项制度之前身；某一制度之消失，它必有流变，早在此项制度消失之前，已在渐渐地变质。

——摘编自钱穆《中国历代政治得失》

依据材料并结合所学中国古代史相关内容，自行拟定具体论题，并就所拟论题进行论述。（要求：明确写出具体论题，论述须有史实依据。）

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阅读下列材料：

材料一　 政府寻求平衡地主和农奴的利益，但是解放条款上的种种平衡措施令大多数农民不满意。政府对土地所有者失去的土地和在这些土地上耕种的农奴进行补偿。农奴获得了自由，逐渐免除了劳作义务，并有机会成为土地所有者。但是农民没有获得什么政治权利，还不得不为所获得的土地交纳赎金。很多失望的农民认为，统治者是在强迫他们为本来就是他们的土地付钱……大多数人发现他们背上了一辈子的债务——这是造成疏远和激进的根源。解放农奴几乎没有带来农业产量的增加。

——（美）杰里·本特利《新全球史：文明的传承与交流》

材料二　 这是俄国历史上的一个重大转折点，甚至比美国历史上1863年《解放宣言》更重大。在美国，《解放宣言》仅关系到少数黑人，而在俄国，废除农奴制的法令涉及占压倒多数的人口。解放农奴的影响是如此深远，以致其他一系列改革证明是不可避免的……

——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

请回答：

（1）据材料一，归纳作者对1861年改革的评价。结合所学知识，指出与该观点一致的改革措施。

（2）据材料二，概括作者对1861年改革的评价。结合所学知识，指出“其他一系列改革”的主要措施。

（3）据材料一、二，分别指出他们评价1861年改革的不同视角。据此说明历史认识的特点。

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明治维新时期的教育改革对日本近现代历史的走向产生了深远影响。阅读下列材料，回答问题。

材料一　 明治初年的日本统治者和知识界激起奋发图强，迎头赶上的决心，并极力推进“西方化”进程。甚至激进地要求全面“西方化”，对“洋学”崇拜不已。但是，由于当时日本生产力水平低下，这使落后的日本在西方高度发达的工业文明面前显得力不从心。日本人又不得不把眼光放低下来，从本国的国情和实际出发，消化、吸收、运用西方教育模式与教育文化。

——贾红霞《浅论明治维新教育改革的欧化之路》

材料二　 1872年9月，文部省颁布教育改革法令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术教育。《关于奖励学业的告谕》，宣杨学问是立身之本，并批判了以往教育的误区：“认为学问系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物”。大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人”。

——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》

材料三　 1879年颁布的《教学大旨》中规定：“教学之要务在于阐明仁义忠孝，”强调日本教育要根据祖宗的训典，培养忠孝仁义的思想品德，完成对臣民的教育任务。1890年，天皇下达《教育敕语》。规定日本的教育目的是教育臣民“重国宪”，“遵国法”，“义勇奉公，以辅佐天壤无穷之皇运。”

——安秀玲《析日本明治维新教育改革及其历史作用》

（1）据材料一，指出日本教育改革的特点。

（2）据材料二，指出日本教育改革在内容和对象方面的变化。

（3）对日本近代化而言，明治时期的教育改革是一把双刃剑。据上述材料，结合所学知识加以说明。

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