罗马教皇保罗三世（1534-1549年在位）采取了一些切实可行的改革天主教会的措施，如禁止出售赎罪券，禁止任何主教占有一份以上的薪俸，规定每个教区必须修建一座神学院培训牧师，出版天主教徒禁止阅读的书籍的目录。这些措施
A. 旨在应对宗教改革的冲击
B. 是对路德新教的公开挑战
C. 承认了新教徒的合法地位
D. 认可了民族文化的重要性
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汉代太学的建立，以公元前124年汉武帝置博士弟子员为标志，从数十人增加到汉成帝时的3千人，东汉太学生最多时达3万人。太学教育的发展
A. 宣扬了黄老“无为”学说
B. 有利于儒学正统地位的巩固
C. 提高了官员执政能力
D. 缓和了西汉以来的阶级矛盾
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“事物对于你自己，就是它向你呈现的样子，对于我，就是它向我呈现的样子。”柏拉图的这段话
A. 重申了“美德”的重要意义
B. 解释了“人是万物的尺度”
C. 强调“认识自我”的重要性
D. 否定了苏格拉底的认识论
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孟子曾批判某家学说：“是无父也，无父无君，是禽兽也。”司马迁也说它：“使天下法若此，则尊卑无别也。”他们批判的是
A. 儒家的“仁政”思想
B. 墨家的“兼爱”思想
C. 法家的“刑不避大夫”思想
D. 荀子的“性恶论”思想
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“黄（宗羲）氏之说，根本上不脱儒家思想理路，却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图……若以为其所论仍与“现代”不侔（m6u，相当）而定其为无新见，则失于以“现代”事物为绝对尺度。”在这里，作者认为（ ）
A. 对待历史应该客观且不能逾越时代背景
B. 认识历史应以“现代”事物为衡量尺度
C. 黄氏之说仍属于儒家思想范畴且无新见
D. 黄氏学说从根本上动摇了儒学统治地位
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文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性主要表现在
①发展了人文主义
②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制
④促进了资本主义生产关系的发展
A. ①②④
B. ①②③
C. ①②③④
D. ①②
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南宋时期，陆九渊在《鹅湖和教授兄韵》中云：墟墓兴哀宗庙钦，斯千古不磨心。涓流积至沧溟水，拳石崇成泰华岑。易简工夫终久大，支离事业竞浮沉。欲知自下升高处，真伪先须辨只今。诗中“易简工夫”和“支离事业”分别指
A. 儒学佛学
B. 理学心学
C. 心学理学
D. 道教儒学
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柳诒征《中国文化史》载：“（宋代）士大夫家以藏书名者，所在多有。……其最富者，至逾十万卷，盖超过于宋之馆阁矣。”造成上述现象的主要原因是
A. 印刷术的发展
B. 科举制度完善
C. 造纸术有所突破
D. 图书成为商品
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一位学者曾对某种理论感叹：“谁还能继续相信自然界中有一种和谐的秩序？它岂不只是不同物种不断斗争的战场？在这战场上，一切都在不断运动，善和恶的范畴已经没有意义，唯一的标准只是生存和前进。”这种理论是
A. 科学社会主义理论
B. 进化论
C. 相对论
D. 量子理论
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人们在谈及文艺复兴时，常常引用罗沙克的话：“我研究了古人，为自己开辟了道路。”这里所谓的“古人”和“道路”可以理解为
A. 古典文化/人文主义 B. 神学思想/自由主义
C. 君主专制/理性主义 D. 经院哲学/唯物主义
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位于河南偃师的二里头文化遗存距今（2018年）约3550—3850年，相当于古代的夏商时期。以下文物中与二里头文化处于同一历史时期的有
A. “交子”
B. 《清明上河图》
C. 后母戊鼎
D. 青花瓷
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《科学的旅程》一书认为：“在科学上，没有一个理论能够说得到了完全的‘证明’，当新事实或新的观察结果出现时，它必定有待于进一步的检验和审视。正是科学这一不断自我纠错的特性，使它成为人类理解自然机制的最为严谨也最为有效的手段。”下列史实不符合该论述的是
A. 从亚里士多德学说到自由落体定律
B. 从万有引力定律到电磁感应理论
C. 从神创论到生物进化论
D. 从经典力学到相对论
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“三十年过去了，我们最终不得不面对中高级技工人才短缺的事实，我们不得不重新开始注重职业教育，在未来的三十年内，职业教育会不断发展，随着人们的思想方式的改变，职业教育将光彩夺目。”这是一位经济学家对过去三十年职业教育的反思。对于这种现象，你的理解是
①工人收入低，社会地位低
②国家应尽快改变轻视职业教育的倾向
③要注重多途径培养高素质技术工人
④职业技术教育办学方向应面向市场需求
A. ①②③④
B. ①②③
C. ②③④
D. ①③④
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在某一历史时期，许多作家在作品中喜欢描写诸如逝去的古代、空想的未来、遥远的东方、飘渺的梦境等“非凡”环境，塑造诸如骄傲孤独的强盗、愤世嫉俗的叛逆者、温柔多情的牧女、至善至美的吉普赛女郎，等等。据此判断，这些文学作品的出现主要是因为 ( )
A. 知识分子对“理性王国”大为失望
B. 工业革命后，各国阶级矛盾更加尖锐
C. 经济危机导致社会问题更加突出
D. 西方社会精神危机在文学层面的反映
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《老子》中记载：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”这段话体现了老子的什么思想( )
A. 辩证法的思想 B. 无为而治的思想
C. 天法道，道法自然的思想 D. 以柔克刚的思想
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1992年邓小平南方谈话是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个解放思想，这次思想解放是指：
A. 结束了“左”倾错误，否定“文革”
B. 破除了对传统社会主义模式的崇拜
C. 破除了对领袖个人崇拜
D. 科学发展观的提出
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北大教授孔庆东说：“鲁迅本质上是一位诗人。在他身上,既有着＿＿＿的激越与孤傲,又有着＿＿＿的沉郁与悲悯。”你认为空格处填上哪两位诗人比较合适
A.苏轼、李清照 B.李白、杜甫 C.辛弃疾、王维 D.李白、屈原
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19世纪晚期一西方报纸称：“甲午以后，中国有三党：守旧党……意在保现存之局面；中立党……意在保国以变法；维新党……意在作乱为自振之机。”文中的“维新党”指的是（ ）
A.洋务派 B.资产阶级维新派 C.资产阶级革命派 D.激进的民主主义者
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现在中国政府的理念是：猫的颜色确实重要，现在的目标是找到一只绿色的猫、一只透明的猫。“绿猫”指注重环境保护，实现可持续发展。解决13亿人口的温饱问题之后的中国，面临新的发展起点，过去的发展理念要适时调整。“绿猫”观念主要体现的是
A. 经济体制改革要继续深化
B. 独立自主的创新发展之路
C. 人与自然和谐的科学发展观
D. 抛弃旧理念，开创新理念
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黄宗羲继承了先秦儒家的民本思想，提出 ( )
A．“天下为主，君为客” B．“博学于文，行已有耻”
C．“工商皆民生之本” D．“天下兴亡，匹夫有责”
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1919年1月北大学生傅斯年、罗家伦等人在《新青年》杂志影响下，创办《新潮》月刊，提出以下基本目标：一、“唤起国人对于本国学术之自觉心”；二、“为不平之鸣，兼谈所以因革之方”。1919年5月罗家伦在《北京学界全体宣言》中提出“外争国权，内除国贼”的著名口号。这突出表明（ ）
A．文化斗争是中国近代社会政治变革的先导
B．青年学生在五四运动前期发挥主力军作用
C．民主与科学是新文化运动前期的斗争旗帜
D．五四运动是近代中国新民主主义革命开端
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19世纪英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造万物”的流言，把越来越多的人从宗教神学的无知、愚昧和落后中解放出来。该理论是( )
A.原子论 B.量子论 C.相对论 D.进化论
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下列属于明末清初思想家王夫之提出的观点是( )
A. “不尚贤，使民不争”
B. “静即含动，动不舍静”
C. “知是心之体，心自然会知”
D. “天行有常，不为尧存，不为桀亡”
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“文艺复兴”一词在意大利语Rinascimento中，是由ri“重新”和nascere“出生”所构成的，即“再生”。此处“再生”的真实含义应是
A. 对古希腊罗马文化的全方位复兴
B. 反对禁欲主义，否定宗教信仰
C. 主张灵魂的自我救赎
D. 借助传统文化宣扬资产阶级价值观
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阅读材料，完成下列要求。
材料一 在“家政统于家长”的中国封建宗法制度下，不忠不孝是十恶之首。家长对子女不仅有主婚权，而且有处死权。直到解放前，还有家族对“不贞”女子执行死刑的情况。家族把向国家交纳赋税以及服差役当作重要的责任，成为维护封建国家的有力因素。随着一体化结构的强化，封建统治者也有意识地加强宗法制度。宋明以后，家族组织在结构形态上也和国家社会组织一样由三个子系统组成。
——摘编自金观涛、刘青峰《兴盛与危机——论中国封建社会的超稳定结构》
材料二 晚清时期，传统的中国家庭如同一个微型王国，家长拥有君主之权位，有权实施家法并操纵家庭成员的生死。政府承认家庭的这种全能作用，而且不干涉家庭内部的父子之间、夫妻之间和兄弟姐妹之间的关系。但是，随着外国学说和政治理念的传入，许多研究西学的学者开始推行一些基本观念：家长的权力逻辑上隶属于国家，个人拥有不可剥夺的、不受家长控制的权利；男女作为国家的基本分子，是平等的。这些观点，动摇着家庭关系的根基，在年轻人中间广为流行。
——摘编自徐中约《中国近代史》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出中国古代家族制的基本特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析清末中国家庭中家长地位受到冲击的主要原因。
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中华民族的始祖黄帝，被称为“轩辕氏”，从汉字的象形特征上看，这赞扬了他
A. 对农业生产的贡献
B. 对道德规范的贡献
C. 对中华民族形成的贡献
D. 对交通的贡献
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以下是启蒙运动时期一些思想家的言论。阅读材料回答问题。
孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至于此。
伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗？
卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。
康德：启蒙运动就是人类脱离自已所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
（1）据材料概括启蒙运动时期人文主义的基本内涵。
（2）结合所学知识，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征及其重大事件。
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