根据课文默写古诗文。
(1)子曰：“三人行，______________，______________________，其不善者而改之。”
(2)子夏曰：“_______________，_______________，仁在其中矣。
(3) 《江南逢李龟年》中，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹的诗句是：______________________，______________________。
(4)默写《次北固山下》的颔联：_________________，__________________。”
(5)默写马致远的《天净沙 秋思》
___________________ ，___________________,___________________ 。___________________ ,___________________ 。
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根据拼音写出相应的词语。
(1)牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo liàng（__________）地响。
(2)她憔悴的脸上现出yānɡ qiú（__________）般的神色。
(3)这种人其实不是共产党员，至少不能算一个chún cuì（__________）的共产党员。
(4)那种清冷是柔和的，没有北风那样duō duō bī rén（______________）。
(5)我想拆散一家人，分成两路，gè dé qí suǒ（______________），终不愿意。
(6)这些词使整个世界在我面前变得 huā tuán jǐn cù（______________）。
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请修改下面两个病句，并将修改好的句子抄写在横线上。
(1)袁隆平为研究杂交水稻技术而不畏艰险，执着追求的精神和品质是值得我们学习的榜样。
___________________
(2)火车票二维码虽然具有很强的防伪、保密功能，但通过专用识读软件仍能读取，不法分子一旦掌握旅客个人信息，很可能开展电信诈骗等违法犯罪。
___________________
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仿照画横线的句子，在后面横线上续写一句话，使之构成排比。
思考是一种启迪心智的旅行，深入思考能够活跃你的头脑、沉淀你的智慧；阅读是一种照亮心路的对话，广泛阅读能够___________________，__________________。
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下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A. 科技使自然造福于人类，但面对自然对人类的某些惩罚，它却束手无策。
B. 为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的小居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢！
C. 社会在飞速发展，为生活忙碌奔波的芸芸众生应该停下脚步等等自己的灵魂。
D. 联合国大会曾召开会议，讨论是否应该废除死刑的问题，但因各方立场南辕北辙，讨论无果而终。
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陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门，不顾。
1.解释下列加点词语在句子中的意思。
（1）陈太丘与友期行 （2）太丘舍去 （3）去后乃至
2.翻译句子
（1）友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
（2）友人惭，下车引之，元方入门，不顾。
3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章综合运用了语言、心理、动作等人物描写方法，刻画出鲜明的人物形象，使读者如闻其声，如见其人。
B. 文中的“友人”言而无信却有指责他人，但受到批评后知错能改。
C. 远方的言行表现出良好的家庭教养和刚正不阿的性格特点。
D. 本文语言朴实、剪裁得体，没有刻意地运用写作技巧，给人真实自然的感觉。
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华佗治病
有一郡守病，佗以为其人盛怒则差①，乃多受其货②而不加治。无何③弃去，留书骂之。郡守果大怒，令人追捉杀佗。郡守子知之嘱使④勿逐守瞋恚⑤既甚，吐墨血数升⑦而愈。
（注释）①差：病愈 ②货:财物 ③无何:不多久 ④使:使者，指郡守派出去的人 ⑤瞋恚(chēn huì):愤怒。
1.下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（ ）
A. 无何弃去/太丘舍去
B. 盛怒则差/则是无信
C. 乃多受其货而不加治/温故而知新
D. 郡守子/对子骂父
2.用两条“/”给文中画线的句子断句。
郡 守 子 知 之 嘱 使 勿 逐 守 瞋 恚 既 甚
3.为治好郡守的病，华佗采用了什么方法？
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济南的冬天
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1.文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻___________________；用“日本看护妇”来比喻___________________。
2.这段文字按从_____到_____的______顺序，层次分明地描写了_____、_____、_______、______四个层次的景物。
3.划分层次正确的是（ ）
A. ①／②③④⑤⑥ B. ①②③④⑤／⑥ C. ①／②⑧④⑤／⑥
4.这段文字主要描绘（ ）
A. 山上秀美的景色 B. 冬天小雪的秀美 C. 雪后山景的秀美
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查尔斯
劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。
他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变得粗声粗气：“有人在家吗？”
午饭时他出言不逊，打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样？”我故意漫不经心地问道。
“还行。”
“你学到什么东西了？”丈夫问。
劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
“但是老师打了一个孩子的屁股。”
我问：“这孩子是谁呀？”
“查尔斯，”劳瑞想了片刻回答，“他淘气。老师打了他的屁股，还罚他站。哦，他太淘气了。”
“他干了什么啦？”我追问道，但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布：“查尔斯今天打老师了。”
“天哪！他又挨打了吧？”
“他当然挨打了，”劳瑞转向他父亲，“瞧这儿！”
他父亲抬起头：“干嘛？”
“往下看--看我的大拇指！唉，你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。
我赶紧岔开：“查尔斯干嘛打老师？”
“老师要他用红蜡笔画，查尔斯偏用绿的，他就打老师了，老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟 他玩，可是有的小朋友还是跟他玩。”
第三天，查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了，课间休息老师不许他出去玩；星期四查尔斯又被罚“立壁角”，因为他在故事课上不停地拿脚跺地板；星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说：“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好，这个叫查尔斯的孩子，听上去可对他没什么好影响。”
“没事，”丈夫安慰我说，“世界上总有像查尔斯这样的人，晚碰到不如早碰到。”
星期一，劳瑞回家比往常晚：“查尔斯今天给留下来了，所以大家都回来晚了。”
“这个查尔斯长得什么样？”丈夫问。
“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”
星期二，劳瑞突然告诉我们：“有个人今天来看老师。”
“是查尔斯的妈妈吧？”丈夫和我不约而同地问道。
“哪儿啊，”劳瑞不以为然地说，“是个男的，老师请来教我们做体操，教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子，蹲下，手碰了碰脚尖：“看，就这样。”他又坐回椅子上，拿起叉子，变得严肃起来：“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗？”
“哪儿啊，查尔斯跟老师的朋友捣乱，老师不让他做了。”
“你说他们会拿查尔斯怎么样？”丈夫问他。
劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”
星期四，劳瑞吃午饭时严肃地报告说：“查尔斯今天可真不错，老师奖给他一个苹果。”
丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
“对。他帮老师分蜡笔，收本子，老师说他是个好帮手。”
“怎么会呢？”我满腹狐疑地说。
“他帮了老师的忙，就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。
当晚我问丈夫：“你相信吗？查尔斯真能改邪归正？”
“你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。”
丈夫似乎没有言中。又一星期过去了，查尔斯还是老师的帮手，他每天分东西收东西，再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。
我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的。
但就在那个星期的星期五，查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话，被老师洗了一脸的肥皂水。
星期六的家长会上，我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸，但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任，她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼，我手里拿着一杯茶和一水果糕，我们慢慢向对方走去，微笑着。
“我一直想见见您，我是劳瑞的妈妈。”
“我们对劳瑞都很感兴趣。”
“哦，他真的很喜欢幼儿园，他回家老说起幼儿园里的事。”
“开始的那两个星期他有些不习惯，”班主任认真地说，“但他现在表现不错，是老师的小帮手了。当然了，有时他也还会犯点小错误。”
“劳瑞一向挺能适应环境，我想他是受了查尔斯的影响。”
“查尔斯？”
“是呀！”我笑着说，“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧？”
“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”（有删改）
1.“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受，请概括他的表现和“我”的感受的变化过程。
| “查尔斯”在幼儿园中的表现 | 我的感受 |
| 查尔斯总是淘气被罚 | ① |
| ② | ③ |
| 查尔斯偶尔又犯了一些小错误 | 更加担心起来，急切地想见他妈妈。 |
①：_____________________________________________________________________
②：_____________________________________________________________________
③：_____________________________________________________________________
2.劳瑞这一形象有哪些特点，请简要分析。
3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
①劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
②丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
4.“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”小说这一结尾匠心独运，请结合全文谈谈结尾在情节和主题上的作用。
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名著阅读
(A)过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看。”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
（B）但不知怎的，我总是时时记起他。在我所认为我师的之中，他是最使我感激的一个。他对我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，希望新的医学传播。
他的照像至今还挂在我北京寓居的东墙上。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，便使我忽又良心发现，增加了勇气，于是点上一支烟，再继续写出为“正人君子”所深恶痛疾的文字来。
1.以上文段选自______________所写的________________，七年级的同学本学期在课本里学了他的一篇文章叫_____________________________，这两篇文章连同________________、____________________、____________________等散文收录在散文集___________________。
2.选文(A)注重表现藤野先生那些特点？其中蕴含作者怎样的情感？
3.选文（B）中的“正人君子”运用怎样的修辞手法？又指代谁呢？
4.请结合选文之外的其它情节，谈谈作者弃医从文的原因。
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