两组同学在测量水温时,甲组将温度计放在水中读数,乙组将温度计取出后读数,请分析两组的做法哪个更科学合理
A.甲组 B.乙组 C.均科学合理 D.均不科学合理
七年级生物单选题中等难度题
两组同学在测量水温时,甲组将温度计放在水中读数,乙组将温度计取出后读数,请分析两组的做法哪个更科学合理
A. 甲组 B. 乙组 C. 均科学合理 D. 均不科学合理
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某同学用温度计测量水温，下列操作错误的是（ ）
A．读数时，温度计的玻璃泡要留在水中
B．读数时，视线与温度计中液柱的下表面相平
C．将温度计的玻璃泡从水中取出后读数
D．测量水温时，温度计的玻璃泡要全部浸入水中
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在“探究不同食物贮存能量的差异”活动中,小明采取了许多措施减小实验的误差,其中不科学的做法是
A. 点燃花生仁后立即将它放入热量测定仪中
B. 将温度计取出后进行读数记录水温
C. 将花生仁充分燃烧,直到变成不能再燃烧的灰白色的灰
D. 等燃烧结束后立即记录温度计的数值
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某同学在测量烧杯中热水的温度时，下列做法正确的是（ ）
A. 用体温计测量后在水中读数
B. 将温度计拿出读数
C. 让温度计靠在烧杯壁上并在水中读数
D. 用水银温度计在热水中测量并读数
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为了探究某种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们设计了如下实验方案：将甲、乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种该细菌后放在无菌条件下。请你帮助他们一起分析此探究实验：
（1）实验前，必须先将___________（“同种”或“不同种”）树的落叶分成________(“等量”或“不等量”)的甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。
（2）该实验的实验组是________，对照组是________。
（3）实验结果预测：经过一段时间，____组的树叶会腐烂。这说明该细菌对落叶有分解作用。
（4）某同学在实验中“将甲、乙两组进行灭菌处理，甲组放在自然条件下培养，乙组接种细菌后放在自然条件下培养”，你认为她能得到预期的结果吗？_________。
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为了探究某种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们设计了如下实验方案；将甲乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种该细菌后放在无菌条件下，请你帮助他们一起分析此探究实验：
（1）实验前，必须先将________（填“同一种”或“不同种”）树的落叶分成等量的甲乙两组．实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润．
（2）设计两组实验的目的是________．
（3）实验结果预测：经过一段时间后，________组的树叶有腐烂现象．说明该细菌对落叶有分解作用．
（4）某同学在实验过程中“将甲乙两组进行灭菌处理，甲组放在自然条件下培养，乙组接种细菌后放在自然条件下培养”，你认为她能得到预期的结果吗？不能，为什么？_______________________．
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准备两组小麦种子，提供充足的水分和空气，下面哪个实验能证明小麦种子的萌发不需要光（ ）
A.甲组种子放在阳光下，乙组种子放在同温度的黑暗处
B.甲组种子放在阳光下，乙组种子放在冰箱中
C.两组种子都放在阳光下
D.两组种子都放在黑暗处
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为证明细菌对植物遗体的分解作用,某小组同学提出三种实验方案。三种方案的共同点是:将同一种树的落叶分成甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水,使树叶保持潮湿。
方案1:将甲组放在无菌条件下,乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。
方案2:将甲组灭菌后放在无菌条件下,乙组放在自然条件下。
方案3:将甲、乙两组都进行灭菌处理,甲组放在无菌条件下,乙组接种细菌后放在无菌条件下。
请你回答下列问题。
(1)甲、乙两组为什么要用相同的树叶? __________
(2)为什么要使树叶保持潮湿?_______________
(3)逐一分析这三种方案,找出每个方案的实验组和对照组。_____________
(4)哪个方案更能说明问题?为什么? __________________________
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准备两杯小麦种子，提供充足的水分和空气条件，哪组实验证明小麦种子萌发是否需要光？
A．甲组种子放在阳光下，乙组种子放在同样温度的黑暗处
B．甲组种子放在阳光下，乙组种子放在冰箱处
C两组种子都放在阳光下
D．两组都放在黑暗处
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下面是米娜同学在学习《练习测量》一节时做的记录，不正确的是使用温度计测量液体温度时，①温度计的玻璃泡要部分浸入到被测液体中，②要把温度计取出来读数，③读数时视线要与温度计中液柱的下表面相平。使用体温计测量体温时，④先将体温计内的汞柱甩到35℃以下，⑤再将体温计置于腋下，玻璃泡和腋下的皮肤紧密接触并夹紧，测量时间为3-5分钟。
A. ①和④ B. ①和③ C. ②和④ D. ①和②
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