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图一表示一株银边天竺葵植物，对其进行如图所示处理，其中固体氢氧化钠有吸收二氧化碳的作用。图二表示绿色植物叶肉细胞中二氧化碳和氧气的可能来源与去路，A、B代表细胞结构，数字和箭头表示来源和去路；图三曲线表示大棚中一段时间内，甲、乙两种绿色植物二氧化碳吸收量与光照强度的关系，请你结合所学知识，回答下列问题：
（1）将图一天竺葵放在黑暗处一昼夜后，发现透明塑料袋内壁上出现了小水珠，这些小水珠主要来自于植物的____作用；继续将该植物置于光下几小时，摘下叶片脱色漂洗，滴加碘液，发现图中序号2部位叶片为蓝色，部位____（填图中序号）叶片不变蓝，则可证明二氧化碳是光合作用的原料。
（2）图一天竺葵植物叶片的1部位没有图二中哪种细胞结构____（填字母）？在B内进行的生理活动是____。
（3）在图三中，a、b点时甲、乙两种植物只进行呼吸作用，此时它们的叶肉细胞中不存在的来源或去路是图二中的____（填数字）。图三中，e点时甲、乙两种植物的光合作用强度均____（填“大于、等于或小于”）呼吸作用强度。
（4）要使图三中植物甲和乙都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于____点；若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，对光合作用合成的有机物进行比较，植物甲____（填“多于”、“等于”或“少于”）植物乙。
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学校生物兴趣小组为探究植物的光合作用，进行实验操作如下，请分析回答：
①将银边天竺葵（非绿色部分的细胞没有叶绿体）叶片B用透明塑料袋包扎（如图所示），塑料袋内放入少量的固体氢氧化钠（可以吸收二氧化碳）；叶片C用不透光的黑纸包好；叶片A不作处理；
②将银边天竺葵置于暗处24小时；
③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A、B、C分别进行水浴加热后漂洗；
图中一共可设置成多少组对照实验？_____组。
三张叶片滴加碘液后，会变蓝色的是_______，说明植物进行了光合作用，产物是_________。
叶片A与B形成对照实验，该实验探究 _______是光合作用的原料；产生该物质的生理活动在细胞的_______中进行；该生理活动还能释放_______，用于天竺葵的各种生命活动。
（4）叶片A与C是一组对照实验，此实验的变量在生态系统中属于__________因素。
（5）根据叶片B的实验结果，请提出一个增加农作物产量的方法：________________。
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生物活动小组为了探索植物的光合作用，设计了甲图所示的实验装置，请据图回答问题．（注：氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳）
（1）实验前应对银边天竺葵进行暗处理，以运走或耗尽叶片中原有的 ______ 。
（2）取甲图的叶片放入乙图所示装置中进行脱色，A、B两烧杯中， ______ 烧杯中的液体是酒精。
（3）脱色并清洗后滴加碘液，甲图中 ______ 叶片会变蓝，从而说明光合作用需要 ______ 作为原料。
（4）叶片A的绿色部分与非绿色部分对照，可以证明 ______ 是光合作用的场所。
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生物活动小组为了探索植物的光合作用，设计了甲图所示的实验装置，请据图回答问题。(注：氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳)
(1)实验前应对银边天竺葵进行暗处理，以运走或耗尽叶片中原有的________。
(2)取甲图的叶片放入乙图所示装置中进行脱色，A、B两烧杯中，________烧杯中的液体是酒精。
(3)脱色并清洗后，滴加碘液，甲图中________叶片会变蓝，从而说明光合作用需要________作为原料。
(4)叶片A的绿色部分与非绿色部分对照，可以证明________是光合作用的场所。
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生物活动小组为了探索植物的光合作用，设计了甲图所示的实验装置，请据图回答问题。（注：氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳）
（1） 实验前应对银边天竺葵进行暗处理，以运走或耗尽叶片中原有的_________________。
（2） 取甲图的叶片放入乙图所示装置中进行脱色，A、B两烧杯中，_______烧杯中的液体是酒精。
（3）脱色并清洗后滴加碘液，甲图中_______叶片会变蓝，从而说明光合作用需要_______作为原料。
（4）叶片A的绿色部分与非绿色部分对照，可以证明______________是光合作用的场所。
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在“互联网+新农业应用”中，农民通过控制系统对大棚内的温度、水分、二氧化碳等实时监控，为农作物提供最佳的生长环境。下图一是大棚内甲、乙两种植物的二氧化碳吸收量与光照强度的关系曲线图；图二是叶肉细胞示意图，1～6表示叶绿体、线粒体吸收或释放气体的过程。回答下列问题。
（1）大棚中安装土壤温湿度传感器可检测土壤中的含水量，实现农作物的自动灌溉。根吸收的水分主要用于______。大棚中安装二氧化碳发生器的目的是提高农作物的产量，原理是______。
（2）图一中，当光照强度为f时，甲植物叶肉细胞内发生的生理过程对应的是图二中的过程______（填数字）。若不考虑温度对呼吸作用的影响，此光照强度下，甲植物光合作用合成的有机物______（填“多于”、“等于”或“少于”）乙植物。
（3）为了探究温度和相对湿度对光合作用的影响，农技专家在大棚中将生长状态一致的甲植物平均分成5组，都提供适宜的光照，每天中午12:30测定各组植物二氧化碳的吸收量，确定其光合作用速率（用“二氧化碳吸收量的相对值”表示）。实验处理及结果如下表所示。
①上述实验中的______组探究的是相对湿度对甲植物光合作用的影响。实验结论是：当其他条件相同时，______。
②通过上述实验可以推测，中午时，对甲植物光合作用速率影响较大的环境因素是______判断的依据是在______的条件下，______改变时，甲植物光合作用速率变化较大。
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小薇栽培了菠菜和大蒜，并进行了相关实验，下面是她的探究过程。
（1）小薇为了验证植物在光下也进行呼吸作用。她先是用矿泉水瓶制作了如图一所示的实验装置，培育了蒜黄（叶片中不含叶绿素）和蒜苗，然后将装置甲放在光下，1小时后将装置甲内气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。可以得出结论______。如果选择装置乙进行验证，也会成功吗？______（会/不会）请解释：______。
（2）小薇整理笔记时，绘制了24小时菠菜叶肉细胞释放和吸收二氧化碳的曲线图（图二）和叶肉细胞中叶绿体、线粒体吸收或释放气体的示意图（图三），图二中植物叶片一天积累有机物最多的时刻是曲线上的______点。当外界温度降低时，图二中的a点会向______（上/下）移动。
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对农作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指导我们的农业生产，下面是某小组利用玉米植株所做的相关实验及结果，请回答相关问题：
（1）若图二小烧杯中是氢氧化钠溶液（能吸收二氧化碳），则要探究的是图一中植物的光合作用中_____箭头（填序号）所表示的物质，最好设计对照实验，设计时，将类似于图二的实验装置如何修改______。
（2）如果图一中①表示二氧化碳，则此时进行生理活动的场所是______，如果图一中表示植物的呼吸作用，该同学想研究气体②，那么对图二装置做的处理是______。
（3）图二培养液中，除了玉米苗所需的水分之外，还应加入一定种类和数量的______。
（4）由图三可知，与M点相比，N点单株光合强度明显减弱，原因是种植密度过大，叶片彼此遮挡，通风不畅，______和______两个和光合作用有关的主要外界因素受到影响，图三给我们的启示是，栽培农作物时要注意______。
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随着科技的进步，把互联网引进农业生产，农民通过控制系统对大棚内的温度、水分、二氧化碳等实时监控，为农业生产提供最佳的生长环境。图一是大棚内甲、乙两种植物的二氧化碳吸收量与光照强度的关系曲线图；图二是叶肉细胞示意图，1-6表示叶绿体、线粒体吸收或释放气体的过程。请据图回答问题：
（1）大棚中安装土壤湿度传感器课检测土壤中的含水量，实现农作物的自动灌溉。根吸收的水分主要用于______，大棚中安装二氧化碳发生器的目的是提高农作物的产量，原理是______。
（2）图一中，当光照强度为f时，甲植物叶肉细胞内发生的生理过程对应的是图二中的过程_____（填数字）。若不考虑温度对呼吸作用的影响，此光照强度下，甲植物光合作用合成的有机物______（填“多于”“等于”或“少于”）乙植物。
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生物科学是实验科学，广阔的自然界是生物学习的天然“实验室”。兴趣小组走进大自然，利用天竺葵开展了一系列探究活动。
（1）探究一：二氧化碳是光合作用的原料吗？
同学们用天竺葵设计了下图1所示的三组密闭装置（提示：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，碳酸氢钠溶液能释放二氧化碳）。将三组装置放在黑暗处一昼夜，然后移到光下照射。几小时后，分别摘下甲、乙、丙装置中天竺葵的叶片，经酒精脱色处理后，滴加碘液，观察叶片颜色变化。若_______组叶片蓝色最深，_______组叶片蓝色较浅，_______组叶片不变蓝；则说明二氧化碳是光合作用的原料。
（2）探究二：探究绿色植物呼吸作用的强度同学们设计了图2所示装置来探究绿色植物呼吸作用。实验时应对装置进行_______处理。一段时间后，玻璃管中的红墨水滴将向_______（填“左”或“右”）移动。
