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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置。他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h= 0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g = 10N/kg）．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置．他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h=0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g=10N/kg）．

九年级物理填空题中等难度题查看答案及解析
为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置．他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h=0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g=10N/kg）．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置图，它们首先向一个水槽里灌满水，水深为h=0.2m，此时水对水槽底部的压强是______Pa．（ g=10N/kg）；松开软夹，水流入 a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁______ h₂（填“＞”“＜”或“=”）．然后打开右侧的软木塞，水向外流出，请画出水流动过程中，a、b两管中水面的大致高度．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置。他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h= 0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g = 10N/kg）．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置．他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h=0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g=10N/kg）．

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、为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置。他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h= 0.2m，此时水对水槽底部的压强是________Pa．然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁________h₂（选填“＞”、“＜”或“=”，取g = 10N/kg）．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置．他们首先向一个大水槽里灌满水，然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁______h₂（选填“＞”、“＜”或“=”）；再拔掉软木塞，水流出的过程中，请你画出a管、b管中水面的大致高度．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置。他们首
先向一个大水槽里灌满水，然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h1，b管中水面的高度为h2，则h1_________h2(选填“>”、“<”或“=”)。再拔掉软木塞，当水流出时，a管中水面的高度为ha，b管中水面的高度为hb，则ha__________nb(选填“>”、“<”或“=”)。

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置．他们首先向一个底面积为0.5m²大水槽里灌满水，水深为h=0.2m，此时水对水槽底部的压强是______Pa．压力为______N，然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h₁______h₂；当打开软木塞，有水流出时则h₁______h₂．（选填“＞”、“＜”或“=”，取g=10N/kg）．

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为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图所示的装置。他们首先向一个底面积为0.5m²大水槽里灌满水，水深为h= 0.2m，此时水对水槽底部的压强是________
________Pa．压力为________N，然后松开铁夹，水流入a、b两管，稳定后，a管中水面的高度为h₁，b管中水面的高度为h₂，则h_{1________}h₂；当打开软木塞，有水流出时则h_{1________}h_2。（选填“＞”、“＜”或“=”，取g = 10N/kg）．

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