值日时，小东提着一桶水走进教室．下列情况中，属于彼此平衡的两个力是A．水桶受到的重力和水桶...

值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是

A. 水桶受到的重力和水桶对人的拉力

B. 水桶受到的重力和人对水桶的拉力

C. 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力

D. 水桶受到的重力和水桶对地球的引力

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值日时小东提着一桶水走进教室。下列情况中，属于彼此平衡的两个力是(    )

A．水桶受到的重力和水桶对人的拉力

B．水桶受到的重力和人对水桶的拉力

C．水桶对人的拉力和人对水桶的拉力

D．水桶受到的重力和水桶对地球的引力

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．手提水桶静止不动,属于平衡力的是(       )

A. 手对桶的拉力和桶对地球的引力    B. 桶对手的拉力和桶受的重力

C. 桶受的重力和桶对地球的引力      D. 手对桶的拉力和桶受的重力

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手提水桶静止不动,属于平衡力的是(       )

A. 手对桶的拉力和桶对地球的引力    B. 桶对手的拉力和桶受的重力

C. 桶受的重力和桶对地球的引力      D. 手对桶的拉力和桶受的重力

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如图甲是小东同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小东将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　　　　 （选填“相同”或“相反”），并通过调整　　　　　　　　 来改变拉力的大小。所用滑轮起的作用是 　　　　　　　 。

（2）当小卡片平衡时，小东将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　　　　 （选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小东下一步的操作是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小东的实验优于小明的实验。其主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

A．减少了摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

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如图甲是小东同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小东将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　　　　 （选填“相同”或“相反”），并通过调整　　　　　　　　

来改变拉力的大小。所用滑轮起的作用是 　　　　　　　 　 。

（2）当小卡片平衡时，小东将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　　　　 (选填“能”或“不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小东下一步的操作是：　　　 。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小东的实验优于小明的实验。其主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

A．减少了摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

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