某同学为了探究植物的生理作用,设计了如图的实验装置,请回答问题:
(1)如图在盛有干种子的瓶中加适量水,一段时间后,种子的__________作用会加强,致使玻璃瓶内__________气体浓度增大,这种气体进入玻璃罩,从而使玻璃罩内幼苗的__________作用增强。
(2)请写出呼吸作用的表达式:__________________________。
(3)取玻罩内的植物叶片,使用________隔水加热脱色后,滴加碘液,观察到的现象是________,说明光合作用可以合成___________。该装置在光下放置一段时间后,玻璃罩内壁会出现许多水珠,在光下植物能进行的生理过程有__________。
(4)1公顷树林的叶片每天能吸收150-500千克的二氧化碳,放出60-400千克的氧气,这说明绿色植物对于维持生物圈中的__________起重要作用。
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某同学为了探究植物的生理作用,设计了如图的实验装置,请回答问题:
(1)如图在盛有干种子的瓶中加适量水,一段时间后,种子的__________作用会加强,致使玻璃瓶内__________气体浓度增大,这种气体进入玻璃罩,从而使玻璃罩内幼苗的__________作用增强。
(2)请写出呼吸作用的表达式:__________________________。
(3)取玻罩内的植物叶片,使用________隔水加热脱色后,滴加碘液,观察到的现象是________,说明光合作用可以合成___________。该装置在光下放置一段时间后,玻璃罩内壁会出现许多水珠,在光下植物能进行的生理过程有__________。
(4)1公顷树林的叶片每天能吸收150-500千克的二氧化碳,放出60-400千克的氧气,这说明绿色植物对于维持生物圈中的__________起重要作用。
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为探究绿色植物和种子的生命活动,某小组同学设计并实施了下列实验(如图)。请回答有关问题。
(1)他们先将甲装置放在黑暗处24小时,后将其中的一片叶用黑纸片遮住一部分,再光照一段时间(见图甲)。取下遮光叶片进行脱色、漂洗,滴加碘液处理。该实验可探究光合作用需要的条件是______。若叶片遮光部分未变蓝,未遮光部分变蓝,说明光合作用的产物是______。同一片叶遮光部分和未遮光部分形成对照,该实验的变量是______。
(2)向乙装置装入适量萌发的种子,关闭开关,置于适宜条件下一段时间,再打开开关(见图乙)。可观察到试管中发生的现象是______,原因是______。
(3)向丙装置中装入适量萌发的种子,置于适宜条件下一段时间,打开瓶盖,将燃烧的小蜡烛放入丙装置中(见图丙)。可观察到小蜡烛______(填“熄灭”或“继续燃烧”)。
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某小组的同学为了研究植物的呼吸作用、光合作用等生理过程进行探究实验。他们向如图装置的瓶内装入一定量湿润的、萌发的种子,通过一有开关的导管连通一盆植物(用透明塑料袋将植株密封),将此装置放在光下。请回答下列问题:
(1)实验过程中瓶内温度将______(填“降低”或“升高或“不变”):在光下绿色植物进行______(填生理过程名称)。
(2)在其他条件不变的情况下,如关闭开关,与没有关闭开关前相比,一定时间内,透明塑料袋中的氧气含量将______(填“降低或“升高”),理由是:______。
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(6分)如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动,将A装置(内装籽粒饱满的辣椒种子)和B装置(辣椒幼苗)用透明玻璃管连接。请据图回答:
(1)向A装置中加适量的水,一段时间后,B装置中幼苗的光合作用将____________,其原因是________________________________。
(2)如果要证明幼苗的呼吸作用,必须对B装置进行__________处理。
(3)实验过程中,玻璃罩内壁上出现了大量水珠,请分析水珠主要来自________。
(4)同学们从实验中总结出,可以通过提高大棚内_________的浓度,提高蔬菜的产量。你知道有哪些简便的方法增加大棚内这种气体的浓度吗?______________________
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如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动,从A装置(内装籽粒饱满的辣椒种子)和B装置(辣椒幼苗)用透明玻璃管连接。请据图回答:
(1)向A装置中加适量的水,一段时间后,它可以为B提供_____作为光合作用的原料。
(2)如果要证明幼苗的呼吸作用,必须对B装置进行_____处理。
(3)实验过程中,玻璃罩内壁上出现了大量水珠,请分析水珠主要来自_____。
(4)同学们从实验中总结出,可以通过提高大棚内_____的浓度,提高蔬菜的产量。你知道有哪些简便的方法增加大棚内这种气体的浓度吗?_____。
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为探究植物的生理作用,生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下三个实验。请据图回答问题:
(1)在实验一中,A瓶装有萌发的绿豆种子,B瓶装有煮熟的绿豆种子,把A、B装置同时放在温暖的地方,24小时后观察蜡烛在A、B瓶中燃烧情况。该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是 。
(2)实验二中的C和D形成一组对照实验,其变量是 。(注:氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)
(3)在实验三中,同学们将装置放在光下几个小时后,发现 装置的塑料袋内壁有较多小水珠,说明水分是通过蒸腾作用从 散失的。
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为探究植物的生理作用,生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下三个实验。请据图回答问题:
(1)在实验一中,A瓶装有萌发的绿豆种子,B瓶装有煮熟的绿豆种子,把A、B装置同时放在温暖的地方,24小时后观察蜡烛在A、B瓶中的燃烧情况。该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是________。
(2)实验二中的C和D形成一组对照实验,其变量是________。(注:氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)
(3)在实验三中,同学们将装置放在光下几个小时后,发现________装置的塑料袋内壁有较多小水珠,说明水分是通过蒸腾作用从________散失的。
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为探究植物的生理作用,生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下三个实验。请据图回答问题:
(1)在实验一中,A瓶装有萌发的绿豆种子,B瓶装有煮熟的绿豆种子,把A、B装置同时放在温暖的地方,24小时后观察蜡烛在A、B瓶中的燃烧情况。该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是________。
(2)实验二中的C和D形成一组对照实验,其变量是________。(注:氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)
(3)在实验三中,同学们将装置放在光下几个小时后,发现________装置的塑料袋内壁有较多小水珠,说明水分是通过蒸腾作用从________散失的。
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