在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要...

（2010•烟台）在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法．

（1）乙同学提出的实验方法在科学研究中称之为　　　　 ，实验的变量是　　　　 ．

（2）甲同学提出的检验方法，应该是受“　　　　 ”实验的启发，利用了　　　　 的特性．

（3）丙同学是对实验结果的猜测，猜测或假设一般是根据　　　　 作出的．

（4）丁同学的观点是消除叶中原有淀粉和　　　　 对实验结果的影响，体现了实验的科学性．消除叶片中原有淀粉的方法是　　　　 ．

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在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法。

（1）乙同学提出的实验方法在科学研究中称之为　　　　　　　 ，实验的变量是　　　　　　　　　　 。

（2）甲同学提出的检验方法，利用了 　　　　　　　　　　　　 的特性。

（3）丙同学是对实验结果的猜测，猜测或假设一般是根据　　　　　　　　　　　　　　　　　　 作出的。

（4）丁同学的观点是消除叶中原有淀粉和　　　　　　　　　　 对实验结果的影响，体现了实验的科学性。消除叶片中原有淀粉的方法是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

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为证实“绿叶在光下制造有机物”，某同学制定了以下实验方案：

①选取一盆生长旺盛的天竺葵，用黑纸片把一片叶的一部分从上下两面遮盖起来，放到阳光下照射几个小时，使其充分进行光合作用。

②取下该叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶于酒精中。

③将变为黄白色的叶片取出，用清水漂洗后，平铺在培养皿中，向叶片滴几滴碘液，观察叶片颜色的变化。

请根据实验方案回答下列问题：（12分）

（1）该实验方案有一处明显的错误，请改正_____________________________________（2分），这项操作的目的是____________________________。

（2）实验中，用黑纸片把一片叶的一部分从上下两面遮盖起来是为了进行____________实验，以探究______________是否是光合作用的条件。

（3）按照改正的实验方案进行实验，观察到的实验现象应该是叶片未遮光的部分______________，遮光的部分______________。

（4）向脱色的叶片滴加碘液是为了检验有无______________生成，该物质是光合作用的产物。将叶片变蓝的部分用双面刀片纵向迅速切割，选取最薄的一片制成临时装片，放在显微镜下观察发现，在叶肉细胞中变蓝的结构是______________，该结构既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为______________的“能量转换器”。请用式子表示该结构中光合作用发生的过程____________________________（2分）。

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“探究绿叶在光下制造有机物”实验中，用黑纸片对叶片进行部分遮盖所控制的变量是（　　）

A. 淀粉　　 B. 温度　　 C. 光　　 D. 二氧化碳

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如图所示的实验装置探究的是（　 ）

A. 叶片进行呼吸作用释放二氧化碳

B. 叶片进行光合作用释放氧气

C. 叶片正面和背面的气孔是否一样多

D. 绿叶在光下制造有机物

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（2015•莱芜）显微镜是生物实验的常用工具．下列初中生物学教材实验中，需要显微镜都是（　 ）

①观察人体的几种常见组织

②鉴定绿叶在光下制造有机物

③观察叶片表面的气孔

④观察种子的结构

⑤观察人的口腔上皮细胞．

A．②③⑤　　 B．①③⑤　　 C．②③④⑤　　 D．①③④⑤

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某生物兴趣小组运用生物学知识进行了一系列实验与探究，请分析解答相关问题：

（1）兴趣小组用天竺葵进行了“绿叶在光下制造有机物”的实验：

①步骤2中，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，这样做的目的是___。

②步骤4中，将叶片放到酒精中隔水加热的目的是___。

③在步骤6中滴加碘液的目的是检验光合作用制造的有机物为___。经过碘液处理后，叶片的未遮光部分___。

（2）兴趣小组为探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，设计了如下实验装置（其中“NaOH”表示氢氧化钠）：

①若他们选择的实验装置组合是甲、乙，则其探究的问题是___。

②兴趣小组还利用甲装置进行了下列探究，实验结果如下表所示：

上述实验结果说明___。

③他们利用丁装置探究绿色植物的呼吸作用时，应将该装置置于___环境。一段时间后，玻璃管中的红墨水滴向___（左或右）移动。

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