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如下三个实验：
（1）用刻度尺测细铜丝直径：把细铜丝在铅笔上紧密排绕40匝，用刻度尺量出线圈的总长度，再除以40；
（2）用天平测一个大头针的质量：先测出100个大头针的质量再除以100
（3）用量筒测不规则小金属块的体积：向量筒中倒入适量的水，用细线系好石块，并浸没在量筒里的水中，根据两次读数之差得出金属块的体积．
上述三项实验中______两项实验的思想方法是相同的，这两项实验遇到的共同问题是______，解决问题的共同点是______

九年级物理解答题中等难度题

少年，再来一题如何？

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相关试题

如下三个实验：
（1）用刻度尺测细铜丝直径：把细铜丝在铅笔上紧密排绕40匝，用刻度尺量出线圈的总长度，再除以40；
（2）用天平测一个大头针的质量：先测出100个大头针的质量再除以100
（3）用量筒测不规则小金属块的体积：向量筒中倒入适量的水，用细线系好石块，并浸没在量筒里的水中，根据两次读数之差得出金属块的体积．
上述三项实验中______两项实验的思想方法是相同的，这两项实验遇到的共同问题是______，解决问题的共同点是______
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有两项实验：①用刻度尺测细铜丝直径：把细铜丝在铅笔上紧密派绕50圈；然后用刻度尺量出线圈的总长度再除以50；②测一个大头针的质量：先测出100个大头针的总质量，再除以100．这两项实验的思想方法是相同的，两个实验遇到问题的共同特点是：________，解决办法的共同特点：________．
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有下列三项实验：①用刻度尺测细铜丝直径：把细铜丝在铅笔上紧密地排绕50圈，用刻度尺量出线圈的总长度再除以50．②测一根大头针的质量：先测出100根大头针的总质量，再除以100．③研究影响摩擦力大小的因素：先保持压力相同，研究摩擦力与接触面粗糙程度的关系；再保持接触面粗糙程度相同，研究摩擦力与压力大小的关系．上述三项实验中，实验的思想方法相同的是______ 项（填第项前的序号），解决办法的共同特点是______．
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回想以下三个实验：
（1）用刻度尺测量细铜丝的直径时，先把细铜丝在铅笔上紧密排绕50圈，然后用刻度尺测出线圈的总长度，再除以50；
（2）测量一个大头针的质量时，先测出100个大头针的总质量，再除以100；
（3）研究影响摩擦力大小的因素时，先保持压力大小相同，研究摩擦力与接触面粗糙程度的关系，再保持接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力与压力大小的关系．
上述三个实验中，______两个实验的思想方法是相同的，实验遇到问题的共同点是______，解决问题的共同办法是______．
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下列两项实验：
（1）用刻度尺测细铜丝直径的方法：把细铜丝在铅笔上紧密排绕50圈，然后用 ________量出线圈的总长度再 ________就可得出铜丝直径；
（2）测一枚大头针质量的方法是：________；
这两项实验的思想方法是相同的，它们遇到问题的共同特点是：由于 ________，难以直接测量出物理量的值．
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某同学欲测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：
A．将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度L1；
B．用刻度尺测出铅笔杆上铜丝绕圈总长度L2；
C．用铜丝的长度除以铜丝的圈数，即得细铜丝的直径d；
D．将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上；
E．数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈n．
（1）以上步骤中，没有必要的步骤是　　　　；错误的步骤是　　　　，应怎样改正　　　　．
（2）实验步骤的合理顺序应是　　　　．

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某同学欲测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：
A．将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度L1；
B．用刻度尺测出铅笔杆上铜丝绕圈总长度L2；
C．用铜丝的长度除以铜丝的圈数，即得细铜丝的直径d；
D．将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上；
E．数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈n。
（1）以上步骤中，没有必要的步骤是________；错误的步骤是________，应怎样改正________。　　
（2）实验步骤的合理顺序应是________。

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某同学欲测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：
A．将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度L₁；B．用刻度尺测出铅笔杆上铜丝绕圈总长度L；C．用铜丝的长度除以铜丝的圈数，即得细铜丝的直径d；D．将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上；E．数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈n．
（1）以上步骤中，没有必要的步骤是______；错误的步骤是______，应怎样改正______．
（2）实验步骤的合理顺序应是______．
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用毫米刻度尺测量一个很细的、均匀的铜丝的直径时，可将细铜丝拉直并________地绕在一根圆铅笔上，然后用刻度尺测出n圈的总长度，最后用此总长度除以________，可得出该细铜丝的直径．
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用毫米刻度尺测量一个很细的、均匀的铜丝的直径时，可将细铜丝拉直并________地绕在一根圆铅笔上，然后用刻度尺测出n圈的总长度，最后用此总长度除以________，可得出该细铜丝的直径．
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