取带叶的芹菜叶柄（甲组）和去叶的芹菜叶柄（乙组），分别插入装有等量水的两只量筒中（如图），...

取带叶的芹菜叶柄（甲组）和去叶的芹菜叶柄（乙组），分别插入装有等量水的两只量筒中（如图），放在通风的暗室中一天后，两只量筒内液面高度出现明显差异。这主要是因为（　　）

A. 甲组叶片多，光合作用强

B. 甲组叶片多，蒸腾作用强

C. 乙组叶片少，呼吸作用弱

D. 乙组叶片少，光合作用弱

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取带叶的芹菜叶柄（甲组）和去叶的芹菜叶柄（乙组），分别插入装有等量水的两只量筒中（如图），放在通风的暗室中一天后，两只量筒内液面高度出现明显差异。这主要是因为（　　）

A. 甲组叶片多，光合作用强

B. 甲组叶片多，蒸腾作用强

C. 乙组叶片少，呼吸作用弱

D. 乙组叶片少，光合作用弱

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小华取带叶的芹菜叶柄及去叶后的芹菜叶柄，分别插入装有等量水的两量筒中，装置如图一所示，放在通风的暗室中一天后，其结果如右图二所示。则造成甲、乙量筒液面高度差异的原因主要是

A. 芹菜行光合作用会消耗水分

B. 芹菜行呼吸作用会消耗水分

C. 芹菜吸收的水分大多经由叶片的气孔散失

D. 芹菜吸收的水分大多经由叶片的边缘散失

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如表是某同学“探究大豆种子萌发的环境条件”的实验记录表。10天后，甲组种子都没有萌发，最可能的原因是（　　）

A. 温度太高　　 B. 没有光照　　 C. 实验时间过短　　 D. 空气不充足

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取甲、乙两个型号相同的量筒，分别插入一个生长状况相同的天竺葵枝条，摘除其中一个枝条的叶，各注入清水至10毫升，然后将两装置放在光下，每隔10分钟记录量筒液面的读数。结果如图，分析正确的是

A．甲组是实验组

B．甲组减少的水分主要用于光合作用

C．乙组的叶片未被摘除

D．实验结果说明叶是蒸腾作用的主要器官

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小李同学做了如下实验：在甲、乙两个大小相同的烧杯中各加入等量的蓝墨水

和红墨水，将芹菜的叶柄从基部沿中间切开，分别插入两个烧杯中，如图所示。一段时间

后他发现左侧的叶片显现出蓝色，右侧的叶片显现出红色。

请分析回答：

⑴在Y处将叶柄横切，观察到横切面上有许多的红点，这些红点出现的部位就是导管所在的位置，说明导管的作用是________；

⑵若在X处将叶柄横切，横切面上看到的现象是________（选填一项）；

A．左边蓝点多红点少，右边红点多蓝点少

B．周围的一圈是蓝点，中间是红点

C．蓝点和红点混合，均匀分布

D．左边是蓝点，右边是红点

⑶小李同学继续进行下列实验：在甲、乙两烧杯中加入

等量的红墨水，将两烧杯放在温度较高的同一地方，但

只在乙烧杯中插入新鲜的芹菜。一段时间后，液面下降较快的是________烧杯，该烧杯液面下降较快主要是由于叶片发生了________作用。

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将芹菜叶柄插入滴有红墨水的清水中。一段时间后取叶片横切，制成切片，用显微镜观察呈红色的部位是

A. 表皮　　 B. 叶肉　　 C. 叶脉　　 D. 气孔

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为了探究某种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们设计了如下实验方案：将甲、乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种该细菌后放在无菌条件下。请你帮助他们一起分析此探究实验：

（1）实验前，必须先将________（“同种”或“不同种”）树的落叶分成________(“等量”或“不等量”)的甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。　　

（2）该实验的实验组是________，对照组是________。　　

（3）实验结果预测：经过一段时间，________组的树叶会腐烂。这说明该细菌对落叶有分解作用。　　

（4）某同学在实验中“将甲、乙两组进行灭菌处理，甲组放在自然条件下培养，乙组接种细菌后放在自然条件下培养”，你认为她能得到预期的结果吗？________。

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为了探究某种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们如下实验方案：将甲、乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌的条件下，乙组接种该细菌后放在无菌的条件下。请你帮助他们一起分析此探究实验。

（1）实验前必须先将_____________（“同一种”或“不同种”）树的落叶分成等量的甲乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶也保持湿润.

（2）该试验的实验组是______________，对照组是______________。

（3）实验结果预测：经过一段时间后，___________组的落叶有腐烂现象。说明该细菌对落叶有分解作用。

（4）某同学在实验过程中，将甲乙两组进行灭菌处理，甲组在自然条件下培养，乙组接种细菌后也放在自然条件下培养，你认为他能达到预期效果吗？__________。为什么？______________。

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