化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是A. 变化与守恒：依据化学方程式X...

化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项不正确的是（　　）

A.变化与守恒：依据砂糖灼烧后得到黑色物质，可推测砂糖中含有碳元素

B.模型与推理：鱼类能在水中生活，证明水中溶有氧气

C.宏观与微观：金刚石和石墨二者物理性质不同，原因是碳原子排列方式不同

D.探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项错误的是

A.变化与守恒：依据砂糖灼烧后得到黑色物质，可推测砂糖中含有碳元素

B.模型与推理：鱼类能在水中生活，证明水中溶有氧气

C.宏观与微观：一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同，原因是构成物质的分子不同

D.探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列说法中不正确的是

A.变化与平衡：依据砂糖灼烧后得到黑色物质（碳颗粒），可推测砂糖中含有碳元素

B.推理与模型：鱼类能在水中生存，说明水中溶有氧气

C.宏观与微观：氧气和臭氧的化学性质不同，原因是分子构成不同

D.探究与创新：探究氧化铜是否能作过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变化学反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是（　 ）

A.变化与守恒：依据化学方程式X+2O22CO2+2H2O，可推测X含有三种元素，化学反应前后分子的数目不变

B.转化观：铁与盐酸反应可以一步转化为氯化铁；能量观：生石灰与水反应是放热反应

C.探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

D.宏观与微观：CO和CO2虽然元素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是

A. 变化与守恒：依据化学方程式X+2O22CO2+2H2O，可推测X的化学式为C2H4O

B. 模型与推理：中和反应有盐和水生成， 则有盐和水生成的反应一定是中和反应

C. 宏观与微观：CO和CO2虽然元素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

D. 探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是

A. 变化与守恒：依据化学方程式X+2O22CO2+2H2O，可推测X的化学式为C2H4O

B. 模型与推理：中和反应有盐和水生成， 则有盐和水生成的反应一定是中和反应

C. 宏观与微观：CO和CO2虽然元素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

D. 探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是

A. 变化与守恒：依据化学方程式X+2O22CO2+2H2O，可推测X的化学式为C2H4O

B. 模型与推理：中和反应有盐和水生成， 则有盐和水生成的反应一定是中和反应

C. 宏观与微观：CO和CO2虽然元素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

D. 探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项正确的是

A.变化与守恒：物质X在氧气中燃烧后生成二氧化碳和水，可推测X中只含有C、H这2种元素

B.宏观与微观：CO和CO2虽然元素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

C.模型与推理：中和反应有盐和水生成，则有盐和水生成的反应一定是中和反应

D.探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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学习化学需结合学科本质去认识和理解世界。下列说法不正确的是

A.变化与守恒：蔗糖灼烧后得到黑色物质，证明蔗糖中含有碳元素

B.模型与推理：依据活性炭使红墨水褪色，说明活性炭具有吸附性

C.宏观与微观：金刚石和石墨的性质不同，原因是它们的碳原子排列方式不同

D.探究与创新：向2支试管中加入相同体积不同浓度的H2O2溶液，再向其中1支加入少量MnO2，可探究MnO2能否加快H2O2的分解

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化学学习者常用化学思维去认识和理解世界。下列选项不正确的是（　　）

A.变化与守恒：因为氢气在氧气中燃烧生成水，所以水由氢、氧两种元素组成

B.模型与推理：鱼类能在水中生活，证明水中溶有氧气

C.宏观与微观：CO和CO2，虽然无素组成相同，但二者性质不同，原因是分子构成不同

D.探究与创新：探究氧化铜是否为过氧化氢分解的催化剂，只需设计实验证明氧化铜能否改变反应速率即可

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