历史学科核心素养是学生在学习历史过程中所养成的、相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维...

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中所养成的、相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力。探究以下问题，培养历史学科核心素养。

（唯物史观）

（1）根据图表提示，简述1914—1993年这四个时间段③到④法德关系的变化。由此你得出什么认识？

（时空观念）

（史料实证）

（2）中央集权制度是我国古代政治发展中的重要内容。图一中与汉武帝时期刺史职能类似的是哪一官职？图二是什么政治制度？图一到图二体现了中央集权制度怎样的演变趋势。

（3）史论结合、论从史出的史证意识是历史学科素养的重要表现。沙皇彼得一世为改变俄国落后面貌，实现富国强兵，颁布一系列法令，全面推行改革，请从经济角度用史实论证彼得一世改革如何追赶当时世界发展的潮流。并指出此次改革在俄国发展史上的重要地位。

（历史解释）

“冷战”是指二战后以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态，传统的美国学派认为，“冷战”是由苏联引起的，苏联热衷于获得领土，尤其是征服东欧领土，如果苏联没有表现出这种倾向，美国将有可能退回到战前的孤立主义状态。美国采取遏制苏联扩张的政策是正确的。

（4）根据材料，分析美国学者指责苏联挑起“冷战”的依据。结合所学知识，指出美苏“冷战”军事方面的对峙措施对当时世界格局的影响。

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历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。基于核心素养的培养，请你根据材料并结合所学知识探究下列问题。

【时空观念】

材料一

（1）历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。观察以上历史地图，下列理解正确的是(   )

A.冷战阴云笼罩，造成分裂与对抗　　　 B.德国被分区占领，局部热战出现

C.美苏争霸欧洲，北约与华约对峙　　　 D.德国实现统一，西欧走向联合

【史料佐证】

材料二　　 下列两幅图片，描述的都与马歇尔计划有关。

（2）比较两幅图片（含注释材料）并结合所学知识，请你解说图片并指出创作者设计意图分别是什么？

【历史解释】

材料三　　 世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化发展到今天，人类社会越来越朝着安危与共、荣损相依的命运共同体迈进。“一带一路”顺应这一潮流，摒弃制度模式偏见，超越意识形态藩篱，抓的是发展这个最大公约数，想的是自己要过好、也要让别人过好，信的是众人拾柴火焰高、互帮互助走得远。

——《人民日报》2015年2月13日

（3）“一带一路”构想提出后，有学者称它为中国版的“马歇尔计划”，也有学者认为两者有本质区别。根据材料三并结合所学知识说明两者的不同。

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历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。基于核心素养的培养，请你根据材料并结合所学知识探究下列问题。

【时空观念】

材料一

（1）历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。观察以上历史地图，下列理解正确的是(   )

A.冷战阴云笼罩，造成分裂与对抗　　　 B.德国被分区占领，局部热战出现

C.美苏争霸欧洲，北约与华约对峙　　　 D.德国实现统一，西欧走向联合

【史料佐证】

材料二　　 下列两幅图片，描述的都与马歇尔计划有关。

（2）比较两幅图片（含注释材料）并结合所学知识，请你解说图片并指出创作者设计意图分别是什么？

【历史解释】

材料三　　 世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化发展到今天，人类社会越来越朝着安危与共、荣损相依的命运共同体迈进。“一带一路”顺应这一潮流，摒弃制度模式偏见，超越意识形态藩篱，抓的是发展这个最大公约数，想的是自己要过好、也要让别人过好，信的是众人拾柴火焰高、互帮互助走得远。

——《人民日报》2015年2月13日

（3）“一带一路”构想提出后，有学者称它为中国版的“马歇尔计划”，也有学者认为两者有本质区别。根据材料三并结合所学知识说明两者的不同。

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历史学科核心素养是在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。阅读下列材料，回答问题。

（识读地图﹣﹣树立时空观念）

（1）根据上图所示分析两次侵华战争后中国被迫开放的对外通商口岸在地域分布上有何变化。这一变化说明了什么问题？

（研读史料﹣﹣寻找历史证据）

驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。

——《同盟会纲领》

（2）材料中孙中山提出的核心理想目标是什么？与之相对应的是“三民主义”中的哪一个？

（感悟精神﹣﹣培养家国情怀）

五四运动，孕育了以……为主要内容的伟大五四精神，其核心是……五四运动作为伟大的爱国运动，点燃了振兴中华的新希望。面对国家和民族生死存亡，一批爱国青年挺身而出，全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送，人民不可低头”，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌，表现出了大无畏的革命英雄主义。

（3）“五四精神”的主要内容有哪些？其核心是什么？作为新时代的中国青少年，应该怎样发扬“五四精神”？

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在历史学习过程中提升史学素养是培养学生历史学科核心素养的一个路径。围绕经济全球化主题，完成以下探究活动。

材料一：东东同学学完世界近代史部分内容，依据唯物史观制作了如下思维导图。

（1）请依据思维导图中的提示，帮助东东同学完善思维导图中的内容。

①: 　　 ②: 　　 ③: 　　 ④ 　　 。

材料二：（见下图）

（2）怎样培养时空观念，小明依据上图设计了以下问题：新航路开辟中，最早到达非洲好望角的航海路线是　　　　　　 （填字母）；发现美洲大陆航海家的航海路线是　　　　　　　　 （填字母）

材料三：蛮族进入西罗马帝国后,对城市进行了大规模的破坏和劫掠；基督教排斥一切世俗学问,教士们把写在羊皮纸上的古典著作刮去,抄写基督教文献,无数古典著作因此而 失传,古典文化中大量不能纳入基督教的成分被抛弃和毁灭了。

——摘自《西方民主的起源及相关问题》

（3）怎样培养史料实证意识，小华请你依据材料三史料，说明摧毁古希腊、罗马文明的原因有哪些？后来的文艺复兴运动，与古希腊、罗马文化有何关系？

材料四：敌人（拿破仑军队）像浩荡的洪水/淹没了俄国人的土地/……和平的城市和村庄在黑暗里燃烧/……敌人横冲直撞，不可阻挡，/烧杀劫掠，一切都化为灰烬。

——俄国诗人普希金《皇村回忆》

材料五：从政治、文化和理念的层面，而非战争的层面，揭示出拿破仑最珍贵的价值：“他为俄罗斯人民/指出了崇高的使命。给世界以永恒的自由，/是他放逐生涯的馈赠。”

——俄国诗人普希金《拿破仑》（创作于拿破仑离世之后）

（4）怎样进行科学的历史解释，小明提供了以上两段史料。你认为材料四中普希金从拿破仑军队行为的什么角度进行历史解释的？依据材料五，结合所学的知识，概括普希金揭示出“拿破仑（军队）最珍贵的价值”是什么？

（5）综上，结合所学知识你认为我们中学生应该具备怎样的历史学科核心素养

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学习历史的方法多种多样，历史核心素养是初中学生学习历史的必备品格和关键能力。阅读下列材料并回答相关问题。

【史料实证】

材料一：见下图

（1）材料一中的纸币上印有“中华民国三十四年印”的字样，你认为该纸币是在抗日战争胜利那一年发行的吗？并说明你的判断理由。请你再判断该纸币上的人物是谁？

【梳理归纳】

材料二：某同学为复习“社会主义建设道路的探索”专题，制作了如下思维导图：

（2）据材料二并结合所学知识，完善图中A、B、C中的内容。

【识图明史】

材料三：见下图

（3）通过观察分析材料三图片中的信息，指出当今世界呈现了怎样的政治格局？在新的世界格局的形成过程中，起决定性作用的因素是什么？

【关注热点】

材料四：2017年5月14日至15日，中国在北京主办“一带一路”国际合作高峰论坛。这是各方共商、共建“一带一路”，共享互利合作成果的国际盛会，也是加强国际合作，对接彼此发展战略的重要合作平台。

——摘编自新华网

（4）现实是历史的延续。为开辟丝绸之路做出突出贡献的历史人物是谁？结合所学知识指出我国提出“一带一路”的战略顺应了当今世界经济发展的什么趋势？

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历史小论文的撰写对于培养学生的创新精神和实践能力，提升学生历史学科核心素养有着重要的作用。长沙市某初中生拟写一篇历史小论文，让我们帮他一起完成这篇小论文的基本框架，从中学习如何撰写历史小论文。

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历史小论文的撰写对于培养学生的创新精神和实践能力提升学生的历史学科核心素养有着重要的作用。阅读下列大事年表，撰写历史小论文。

近代世界历史的发展历程，反应了人类社会在思想、政治制度、技术发明等领域的变革与创新。结合所学知识论述创新与社会发展的关系。

（提示：从思想、政治制度、技术发明中任选一方面来论述创新与社会发展的关系，建议先拟定创新与社会发展的关系（做题目），然后结合以上相关的所学知识，围绕所拟定的关系加以简要论述。 要求：论述必须史论结合，不少于200字。）

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撰写历史小论文是培养学生的创新精神、实践能力和学科素养重要的途径。黄石市某同学拟写一篇历史小论文，让我们帮他一起完成这篇小论文的基本框架，从中学习如何撰写历史小论文。

科技革命与社会发展

（一）科技革命的显著成果

（1）第一次：　　　　　 的改进，火车、轮船的发明

（2）第二次：以电力和　　　　　 的广泛应用为标志

（3）第三次：原子能、电子计算机、航天技术、生物工程

（二）科技推动杜会进步

（1）经济：　　　　　 取代手工劳动，推动社会生产力发展

（2）政治：资产阶级统治得到巩固与扩大（巩固：如美国　　　　　 ；扩大：如日本明治维新使日本走上了资本主义道路）

（3）文明形态：推动人类社会从农业文明进入　　　　　 文明

（三）科技引发社会问题

（1）破坏环境：大气污染和水污染等

（2）摧残生命：加剧了战争的残酷性

（3）阶级分化：　　　　　 贫富分化加剧

（4）国际分化：欧美工业强国与亚非拉地区在政治经济上不平等

（四）科技畅想——拥抱“5G时代”

结语：总结科技发展历程，顺应科技发展潮流，以科枝发展化解现实难题，奏响最嘹亮的时代之音。

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中学历史课程将培养和提高学生的学科核心素养作为目标。阅读材料，完成问题。

[时空观念]

材料一 下图

（1）下图反映了哪一历史事件的过程?

[史料实证]

材料二 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，……

——《战国策，秦策一》

（2）从材料中可以看出商君怎样的治国理念? 结合所学知识，举出“商君治秦”的两项措施。

[历史解释]

材料三 中国的革命正是由这样两种梦想推动着: 一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，清除古代旧有的阶级的社会差别。

——费正清《观察中国》

（3）根据材料三并结合所学知识回答，“两种梦想”实现的标志分别是什么?

[家国情怀]

材料四下图

（4）在抵抗日本发动的侵华战争中，中国无数英烈用鲜血和生命铸起一-座座英雄的丰碑。请写出上图中任意一位抗日英雄的名字。从他们身上我们可以学习哪些精神?

[唯物史观]

材料五 在《人权宣言》 和《独立宣言》 那闪光的大旗面前，大清龙旗显得那么古旧；在近代资产阶级议会面前，军机处已显得那么落伍。

材料六 “中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”

——1954年《中华人民共和国宪法》

（5）材料五、六反映了近代社会政治怎样的发展趋势? 其中材料六体现了我国哪-制度保障“人民行使当家作主的权利?”

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