化学活动小组的同学欲探究盐的化学性质，进行了如下图所示的实验：（观察与记录）A 试管中的现...

化学活动小组的同学欲探究盐的化学性质，进行了如下图所示的实验：

（观察与记录）

A 试管中的现象是_______________________；B 试管中发生反应的化学方程式是___________； 实验后，同学们将 C、B、A 三支试管中的物质依次都倒入同一个废液缸中，整个过程只观察到固体增多，无其他明显现象。通过此现象，小明画出向 A 试管加入碳酸钾溶液整个过程所得溶液中离子变化情况的图像，结合图像你认为下列两个选项相对合理的是 _________

a、①为OH- ②为K+③为Ba2+

b、①为OH-②为CO32-③为Ba2+

为了更好的处理废液，同学们对废液中最终的离子成分展开探究。

（提出问题）最终废液中的离子成分？

（猜想与假设）甲同学猜想：K+、Cl-、OH-；

乙同学猜想：K+、Cl-、OH-、CO32-；

丙同学猜想：K+、Cl-、OH-、CO32-、SO42-；

你的猜想：_____；（填一种情况）

（实验与交流）乙同学为证明自己的猜想，取样于试管中，向其中加入足量的稀盐酸，观察到有气泡产生，于是得出自己的猜想是正确的。大家经过讨论认为还可能是___________ 同学的猜想；为了得出最终结论，同学们又向乙同学的实验后的废液中加入_____，没有观察到明显现象，于是得出了乙同学的猜想符 合事实。

（反思与总结）通过上述探究过程我们可以总结出：要想确定混合溶液中离子成分的可能情况，可以先通过有目的的控制_____，并结合观察到的具体现 象进行分析。然后再进行进一步的探究就比较容易得出正确结论。

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某校化学兴趣小组在“过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用”的探究活动进行了如下探究:

（活动与探究一）实验①：在试管中加入 5mL 5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管， 观察到的现象是______。

实验②：称量 ag 二氧化锰加入上述试管中，把带火星的木条伸入试管，观察到木条复燃了。

（1）小驰同学得出二氧化锰是这个化学变化中的催化剂。小昌同学认为小驰同学的说法是 不准确的，小昌同学的理由是______。

（活动与探究二）

（2） 用 20mL 5%的过氧化氢溶液进行实验，测定每次收集到 100mL 氧气时所用的时间， 结果如下（其他实验条件如温度等均相同）。

此实验的目的是探究______对过氧化氢分解制氧气反应速率的影响，由上表可以得出的结论是______。收集氧气的方法最好采用______法。该反应的文字表达式______。

（3）请你帮助兴趣小组继续探究催化剂还有哪些其他因素可以影响反应速率（只要求提出 一种影响因素以及相关假设和实验方案）

（假设）_____

（实验方案）_____

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某小组同学为探究氢氧化钠的性质进行了如下实验。

① 试管Ⅰ中观察到的现象是_____，发生反应的化学方程式是______。

② 试管Ⅱ中反应后的上层清液为蓝色，则其中的溶质是______。

③ 试管Ⅲ中没有明显现象，为证明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应，该小组设计了如下两个实验（通常状况下1体积水中溶解1体积二氧化碳；集气瓶容积均为250mL；装置气密性良好）。

方案一：分别将液体全部注入集气瓶中充分反应后，观察到______，证明氢氧化钠和二氧化碳发生了反应。

方案二：M溶液的溶质是______，N溶液的溶质是______，判断氢氧化钠与二氧化碳发生反应的依据是______，为确保实验目的的达成，该方案中还应注意的问题是______。

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某化学活动小组在一次实验中进行了如下图所示实验。实验中观察到的现象是________。实验后，小组同学充分振荡U型管，将U型管内物质过滤后，对滤液的成分进行了探究。

提出问题：滤液中除Na＋外，还含有什么离子？　　　　　

猜想：A. 含有OH－、Cl－、CO32－

B. 含有OH－、Cl－、Ba2＋

C. ________________

实验探究：小明同学取滤液于试管中，向其中滴加少量Na2SO4溶液，观察到无明显现象，由此小明得出结论：B猜想不成立， A猜想成立。请你评价小明的结论：_________。同学们经过讨论后一致认为，若将所加试剂调换成足量的另一种试剂_______(填化学式)，就能验证上述猜想是否成立。

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如图所示是某化学活动小组的同学们正在探究碳酸钠所具有某些化学性质的实验，请回答下列问题：

（1）甲试管中观察到的实验现象是___；乙试管中发生反应的化学方程式是___

（2）实验结束后，同学们将甲、乙试管的混合物物倒人同一个烧杯中，观察到白色沉淀增多，由此推知甲试管中溶液溶质为___（填化学式），将烧杯中的沉淀滤去，得到滤液。

（提出问题）烧杯中滤液的溶质成分是什么？

（猜想与假设）

张南同学猜想溶质成分是NaCl、NaOH、Na2CO3小岗同学猜想溶质成分是NaCl、NaOH、Ca（OH）2

（3）你猜想的溶质成分是___（填化学式）。

（实验验证）

（4）张南同学为了验证自己的猜想，取少量滤液于试管中，向其中滴加少量稀盐酸，边滴边振荡，没有观察到产生气泡的实验现象，于是得出结论：滤液中溶质不含Na2CO3，自己的猜想错误。请对张南同学的实验及得出的结论进行评价_____________________

（5）小岗同学也用稀盐酸进行验证实验，却观察到有气泡产生的实验现象，于是得出结论：张南同学的猜想正确。

（反思与总结），

（6）张南、小岗两位同学所用试剂和操作相同，但得出结论却不相同，由两位同学的验证实验总结得出：在验证猜想的溶质成分时，除了所加试剂要与被检验的物质反应产生明显实验现象外，如果___，还得要求所加试剂要足量或过量。

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某兴趣小组探究氢氧化钠的性质时进行了如图所示的实验。观察到试管A中出现了白色沉淀，试管B中溶液变红色,可是过一会儿红色却消失。小组同学重新进行实验,但现象相同。为此同学进行了如下探究，请你参与:

探究一:探究A试管现象产生的原因

[提出问题]A试管中产生白色沉淀的原因是什么?

[猜想]猜想一:氢氧化钠溶液中含有碳酸钠(猜想的依据是___________);猜想二:可能氢氧化钠溶液浓度较大。

[设计实验]

写出A试管中发生反应的化学方程式_____________________。

探究二:探究B试管中溶液褪色的原因

[提出问题]是什么原因导致滴有酚酞的NaOH溶液由红色褪为无色?

[猜想]甲同学:可能与O2有关;乙同学;可能与______________大小有关。

[设计实验]两位同学分别设计实验验证自己的猜想:

（1）甲同学设计了如下实验，请你填写下表。

（2）乙同学使用了色度传感器测溶液的颜色:他在a、b、c三个比色皿中分别加入等量5%、10%、20%的NaOH溶液然后各滴加2滴酚酞试液。溶液颜色的变化曲线如图[说明:溶液无色时色度值(透过率)为100%]。乙同学实验的结论是________________。

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（8分）某化学兴趣小组同学要探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的实验方案

（1）试管乙中观察到的现象是　　　 ，反应的化学方程式为　　　

（2）同学们经讨论后认为该方案可以优化，　　　 试管的实验是多余的。同学经讨论得出三种金属的活动性由强到弱的顺序为　　　

（3）去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后的物质倒入同一大烧杯中，一段时间后过滤，得到不溶物和滤液，并对不溶物的成分进行如下探究：

【提出问题】烧杯中不溶物的成分是什么？

【实验探究】向过滤得到的不溶物中加稀硫酸

①若无气泡产生，则不溶物的成分是　　　

②若有气泡产生，则不溶物中一定含有　　　 ，可能含有　　　

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（8分）某化学兴趣小组同学要探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的实验方案

（1）试管乙中观察到的现象是　　　 ，反应的化学方程式为　　　

（2）同学们经讨论后认为该方案可以优化，　　　 试管的实验是多余的。同学经讨论得出三种金属的活动性由强到弱的顺序为　　　

（3）去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后的物质倒入同一大烧杯中，一段时间后过滤，得到不溶物和滤液，并对不溶物的成分进行如下探究：

【提出问题】烧杯中不溶物的成分是什么？

【实验探究】向过滤得到的不溶物中加稀硫酸

①若无气泡产生，则不溶物的成分是　　　

②若有气泡产生，则不溶物中一定含有　　　 ，可能含有　　　

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（8分）某化学兴趣小组同学要探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的实验方案

（1）试管乙中观察到的现象是　　　 ，反应的化学方程式为　　　

（2）同学们经讨论后认为该方案可以优化，　　　 试管的实验是多余的。同学经讨论得出三种金属的活动性由强到弱的顺序为　　　

（3）去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后的物质倒入同一大烧杯中，一段时间后过滤，得到不溶物和滤液，并对不溶物的成分进行如下探究：

【提出问题】烧杯中不溶物的成分是什么？

【实验探究】向过滤得到的不溶物中加稀硫酸

①若无气泡产生，则不溶物的成分是　　　

②若有气泡产生，则不溶物中一定含有　　　 ，可能含有　　　

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（4分）化学小组探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序，设计了下图所示实验方案。

（1）试管乙中观察到的现象是　　　　　　　 ，反应的化学方程式为　　　　　　　　　　　　　　　 。

（2）同学们经讨论后认为该方案可以优化，　　　　　　 试管的实验是多余的。

（3）去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后的物质倒入同一大烧杯中，一段时间后过滤，向滤渣中加入稀硫酸，有气泡产生，则滤渣的成分可能是　　　　　　　　　　　　　　 。

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