如图所示，是“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验装置， R甲＞R乙.（1）实验中两个...

如图14所示，是“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的装置，两个烧瓶及其中煤油的质量、初温均相同，R_甲＞R_乙.

（1）电流通过导体产生的热量无法测量，本实验是通过比较▲ 来间接比较热量多少的.

（2）实验的电路采用这种连接方式，目的是控制▲ 相等，从而探究电流通过导体产生的热量与▲ 之间的关系.

（3）实验中小红问小明：“打开水龙头就可以得到水，干嘛不用水代替煤油？”，对于这个问题，小明与他的同学给出了下列四种答案，你认为最合理的是▲ .

A．因为煤油有颜色便于观察

B．因为煤油的热值较大

C．因为煤油的密度较小

D．因为煤油的比热容较小

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如图所示，是“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验装置， R甲＞R乙.

（1）实验中两个烧瓶所装煤油的________相同，本实验是通过比较________来间接比较电流通过导体产生的热量多少的．

（2）实验的电路采用图示连接方式，目的是控制________相等，从而探究电流通过导体产生的热量与____之间的关系.

（3）本实验不用水而是用煤油，是因为煤油具有较小的________．

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如图所示是探究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关的实验装置，甲、乙两个烧瓶内盛有等量的煤油且煤油的初温度相等，甲烧瓶内的电热丝的电阻恒为5Ω，乙烧瓶内的电热丝的电阻恒为10Ω，实验中使用的两个温度计完全相同。

（1）实验中利用_______________反映电热丝产生热量的多少。

（2）将滑动变阻器的滑片移至某个位置后闭合开关，观察并记录甲瓶中温度计示数随时间的变化。这个实验过程所探究的问题是_______________。

（3）将滑动变阻器的滑片移至某个位置，闭合开关，观察并记录5分钟内甲瓶中温度计的示数变化，断开开关；再将滑动变阻器的滑片移至另一个位置，闭合开关，观察并记录5分钟内甲瓶中温度计的示数变化，断开开关。这个实验过程所探究的问题是_______________。

（4）将滑动变阻器的滑片移至某个位置，闭合开关，分别记录5分钟内甲瓶和乙瓶中温度计的示数变化，断开开关。这个实验过程所探究的问题是_________________。

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如图是探究“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关”的两套实验装置，甲、乙装置都是两个透明容器中密封着等量的空气，丙装置中的两个烧瓶中装的是等质量的煤油。

(1)实验时，放弃了丙装置而选择了甲、乙装置的好处是_____；

(2)利用甲装置实验时，可探究电流产生的热量与_____的关系，要比较电阻丝产生的热量的多少，只需比较与之相连的U形管中_____；

(3)利用乙装置实验时，可探究电流产生的热量与_____的关系，其中电阻的作用主要是_____。请在方框中画出乙装置中三个电阻的连接电路图；

（________）

(4)如果乙装置中发生了断路，保证通电时间相同，与步骤(3)相比较，则左侧U形管中液面的高度差将_____（填“变大”“变小”或“不变”）；

(5)精确研究表明：电流通过导体产生的热量跟_____成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。

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小明在探究“电流通过导体产生的热量跟什么因素有关”时，设计了如图所示的甲、乙实验装置，将电阻丝、分别密封在两个装有相等质量煤油的相同烧瓶中，已知，电源电压相同且保持不变，两次实验中滑动变阻器滑片的位置相同．则：

（）实验中电流通过导体产生热量的多少是通过__________体现出来的．

（）甲装置可探究电流通过导体产生的热量是否与__________有关．

（）比较烧瓶和__________（填字母）两支温度计示数变化情况，可探究电流产生的热量与电流是否有关．

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小明在探究“电流通过导体产生的热量跟什么因素有关”时，设计了如图所示的甲、乙实验装置，将电阻丝、分别密封在两个装有相等质量煤油的相同烧瓶中，已知，电源电压相同且保持不变，两次实验中滑动变阻器滑片的位置相同。则：

（1）实验中电流通过导体产生热量的多少是通过__________________体现出来的。

（2）甲装置可探究电流通过导体产生的热量是否与__________有关。

（3）比较烧瓶和________________（填字母）两支温度计示数变化情况，可探究电阻产生的热量与电流是否有关。

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如下图所示，是“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验装置，R甲＞R乙.

（1）实验中两个烧瓶所装煤油的_______相同，本实验是通过比较_______来间接比较电流通过导体产生的热量多少的．

（2）实验的电路采用图示连接方式，目的是控制_______相等，从而探究电流通过导体产生的热量与之间的关系.

（3）本实验不用水而是用煤油，是因为煤油具有较小的_______．

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