阅读课文，回答问题。
1.用文中的话说说老河兵是怎样具体分析“石必倒掷坎穴中”的。
2.老河兵的论断是综合分析了哪些因素得出的？从其“老河兵”的身份看，他能做出正确推断的根本原因是什么？
七年级语文文言文阅读困难题
阅读课文，回答问题。
1.用文中的话说说老河兵是怎样具体分析“石必倒掷坎穴中”的。
2.老河兵的论断是综合分析了哪些因素得出的？从其“老河兵”的身份看，他能做出正确推断的根本原因是什么？
七年级语文文言文阅读困难题查看答案及解析
阅读课文，回答问题。
1.认真研读课文第3自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性？又是怎样展开说明的？
2.概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。
3.研读课文的结尾，说说它的重点是什么？分析一下它跟开头是否油水分离？
4.从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得条理豁然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2、3自然段中说明呢？
七年级语文现代文阅读简单题查看答案及解析
阅读文章，回答问题。
1.通读全文，说说文中的主要人物是谁，并简要概括文章主要的故事情节。
2.小弗郞士在最后一课上，思想感情有何变化？找出描写其心理变化的语句。
3.通过分析相关描写归纳韩麦尔先生是一个怎样的人。本文刻画人物所用的描写方法有哪些？这些描写什么作用？
4.都德在本文中要表现的主题是什么？作者是怎样把这一主题表现得深刻动人的？
七年级语文现代文阅读困难题查看答案及解析
回忆课文《植树的牧羊人》的有关内容，说说文中的牧羊人是一个什么样的人。请分条回答，不少于2条。
七年级语文现代文阅读中等难度题查看答案及解析
阅读课文《看云识天气》，完成下面的题。
（1）本文的说明中心是什么？
（2）文章第1段为了说明云的形态之多，一连用了多个比喻，这些比喻有什么作用？
（3）说说下列加点词在文中的表达作用。
卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着……
（4）下列对文章内容的分析，不正确的一项是
A．本文按照“总-分-总”的结构，介绍说明了怎样看云识天气，及看云识天气的目的、方法和注意事项等。
B．本文语言生动，文中运用了比喻、拟人和排比等多种修辞手法，把云的姿态描绘得非常形象。
C．第3～5段从云的形态与天气的关系的角度进行说明，第6段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。
D．文章最后一段指出：“天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。”这句话是阐明“看云识天气”并不科学。
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阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，回答下列问题。
1.结合上下文，说说下面句子的含义。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
2.结合选文说说邓稼先具有什么样的性格特征。
3.前两段写“我”与邓稼先和奥本海默的关系有何作用？
4.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者这样写的作用是什么？
七年级语文现代文阅读中等难度题查看答案及解析
阅读文章，回答问题。
1.用小标题的形式概括全诗的各个情节，并说说哪些是详写，哪些是略写，这样安排有什么好处。
2.熟读诗歌，结合具体描写说说你眼中的木兰形象。
3.请说说最后一段的妙处何在？
4.你从《木兰诗》中读到了哪些有关主题思想的信息？
七年级语文诗歌鉴赏中等难度题查看答案及解析
阅读课文第五部分“我不能走”,回答问题。
(1)说说选文中下面两句话蕴含着作者怎样的感情。
①也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?
②不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?
(2)文段叙述了邓稼先的一件什么事?表现了他的什么精神?
(3)选文说:“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》,我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐。”作者为什么要建议用这首歌作为“背景音乐”?
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阅读课文《春》第4﹣6自然段，回答下面问题。
1.选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空。
第1段：_________图；第2段：_________图；第3段：_________图。
2.说说下面句中加点动词的表达效果。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
②不错的，像母亲的手抚摸着你。
3.第一段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
4.作者描写雨中的乡村、行为和农民，有什么作用？
七年级语文现代文阅读困难题查看答案及解析
下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章叙述以时间为序。先写寺僧寻找石兽未得，再写讲学家的议论令众人信服，最后写老河兵的分析及众人据其推断终得石兽。
B. 文章语言简洁。如写寺僧沿河打捞石兽，仅用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个断句，简述打捞经过，以“无迹”交代结果。
C. 文章寓理于事。作者借人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，引出天下事不可“据理臆断”的深层思考。
D. 文章人物各具特点。在打捞石兽一事上，寺僧不切实际，认识片面；讲学家不深思熟虑而盲目行动；老河兵综合考虑，实事求是。
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