如图所示，图甲是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景：（1）小华将卡片（重力可忽略不计...

如图所示，图甲是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景：

（1）小华将卡片（重力可忽略不计）两端的细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_____，并通过调整_____来改变拉力的大小。

（2）为了探究不在同一直线上的两个大小相等的力是否平衡，小华将卡片扭转一个角度，松手后卡片_____（选填“能”或“不能”）平衡。

（3）在图甲所示情况下，小华用剪刀将卡片一分为二，两张小卡片迅速向两边分离。此操作是为了探究：

_____。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_____

A．减小摩擦力对实验结果的影响

B．卡片是比较容易获取的材料

C．容易让卡片在水平方向上保持平衡

D．卡片容易扭转。

对此，你对小明的实验装置提出的改进意见是_____。

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如图所示，图甲是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景：　　

（1）小华将卡片（重力可忽略不计）两端的细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整_____________来改变拉力的大小．　　

（2）为了探究不在同一直线上的两个大小相等的力是否平衡，小华将卡片扭转一个角度，松手后卡片________（选填“能”或“不能”）平衡．　　

（3）在图甲所示情况下，小华用剪刀将卡片一分为二，两张小卡片迅速向两边分离．此操作是为了探究：_______________________________________．

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是________

A．减小摩擦力对实验结果的影响

B．卡片是比较容易获取的材料

C．容易让卡片在水平方向上保持平衡

D．卡片容易扭转

对此，你对小明的实验装置提出的改进意见是_____________________________________________．

【答案】　 相反　 钩码数量　 不能　 不在同一物体上的两个力是否平衡　 A　 在木块下方装轮子（或垫几根相同的圆木）　

【解析】（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，并通过调整钩码数量来改变拉力的大小，钩码的数量越多，拉力就越大；

（2）旋转改变了两个力的方向，使不在同一条直线上，所以，当旋转两个力不在同一条直线上时，小卡片将不能平衡；

（3）把小卡片一剪为二，变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态，此操作是为了探究：不在同一物体上的两个力是否平衡。

（4）结合图甲和图乙的装置可以知道，小华的实验优于小明的实验，其主要原因是小华实验中卡片的重力很小，可以忽略，而小明实验中木块与桌面间的摩擦力较大，会对实验结果造成一定的影响，故A符合题意；为了减小木块与桌面的摩擦力，我们可以在木块下方装轮子或垫几根相同的圆木，变滑动摩擦为滚动摩擦，从而减小摩擦力。

点睛：本题考查的是探究平衡力条件的实验，实验中用静止状态来代替匀速直线运动状态，用空中悬着的小卡片代替放在水平桌面的物体，简化实验，便于操作。

【题型】实验题
【结束】
34

在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中。同学们提出以下几种猜想：

A．与压力大小有关

B．与接触面的粗糙程度有关

C．与接触面积大小有关

（1）如图所示是小芳同学的实验操作，其错误之处是__________。

（2）小芳在老师指导下纠正了操作，拉动弹簧测力计，使木块沿水平方向做______直线运动，并记录实验数据。

（3）在木块上分别放不同的砝码，重复（2）的操作，记录的实验数据如下表所示：

分析表中数据可以得出的结论是____________________________________。

（4）本实验采用了控制变量法，控制的变量是接触面的粗糙程度和______，变量是______，小芳同学的实验可以验证猜想________（选填上述猜想的字母序号）。

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如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

（1）小华将小卡片（重力可忽略不计）两边的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ________ ，并通过调整 ________来改变拉力的大小；

（2） 当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片 ________（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究 ________；

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示的情况下，小华的下一步操作是： ________ ；

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________；

A．减少了摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

（5）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在任意方向做匀速直线运动，通过比较________ 和________ 这两个力的大小，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态。

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实验探究：探究二力平衡的条件。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1)小华将两根细线系于轻质卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。如果左端挂上2个钩码，右端挂上4个钩码，卡片将____________（静止、匀速直线运动、加速向右运动或减速向左运动）；

(2)当卡片平衡时，小华将卡片转过一个角度，松手后卡片______（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________________；

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是___________；

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是（____）

A.卡片容易扭转

B.容易让卡片在水平方向上保持平衡

C.减小了摩擦力对实验结果的影响

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　 ，并通过调整　　 来改变拉力的大小；

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　 （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究　　 ；

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是　　 ；

（4）小华利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现在实验操作完全正确的情况下，实验时两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差距最有可能的原因是　　 ；

（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是　　 ；

A．减少摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转（6）你对小明的实验装置提出的改进建议是　 　　　　 。

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如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端分别挂上钩码。当左右两端同时挂上相同的钩码个数时小卡片保持静止，此时小卡片两端的拉力F1和F2的方向______（选填“相反”、“相同”），大小______（选填“相等”、“不相等”）。

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”、“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡的两个力是否需要作用在______。

（3）小华用剪刀将小卡片从中间剪开，发现分开后的两半张小卡片向相反方向运动，设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡的两个力是否需要作用在______。

（4）小红同学也对二力平衡条件进行了探究，她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为______（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行本次实验。

（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验。同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是______

A．使用小卡片能减少摩擦力对实验结果的影响　　

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡　　　　　　

D．小卡片比较容易扭转

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________ ，并通过调整_________来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________ （填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究________ ．

（3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是（______）　

A. 小卡片是比较容易获取的材料           B. 小卡片容易扭转

C. 容易让小卡片在水平方向上保持平衡        D. 减少摩擦力对实验结果的影响

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如图（甲）是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_____________，并通过调整_____________来改变拉力的大小。

(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______(选填“能”或“不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_______________________________。

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图（甲）所示情况下，小华下一步的操作是：_________________________________。

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是_____________。

A．减少摩擦力对实验结果的影响         B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡　　　　　    D．小卡片容易扭转

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________ （选填“能”或“不能”）平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究________．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： ________．

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是________．

A．减少摩擦力对实验结果的影响            B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡       D．小卡片容易扭转

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