为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，某生物兴趣小组同学设计了如下的实验步骤。请根据实验探究...

为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，某生物兴趣小组同学设计了如下的实验步骤。

请根据实验探究过程回答下列问题：

①取两个相同的玻璃缸，分别贴上标签A组、B组。

②在A组和B组中分别加入2000ml河水及少量水草，并各放入1只同种、同一批的小蝌蚪。

③A组隔天加甲状激素5mg；B组不加甲状腺激素，其他培养条件相同。

④A组和B组每天喂等量且适量的熟蛋黄粉，每两天换1000ml清洁的河水。

⑤观察记录，分析实验结果。

实验结果如下表：

根据实验步骤和结果，回答下列问题：

（1）A、B两组作为一组对照实验，变量是______。

（2）实验中A组和B组的容器规格、水量、放入蝌蚪的品种、数量、大小等条件都必须保持一致目的是______。

（3）该实验设计时，有一步骤的某个环节不严谨，你觉得是第______步骤。

（4）根据A组和B组对照的实验结果，你得出的结论是：______。

（5）如果该小组同学要同时探究甲状腺激素的来源，请你帮他们完成下列实验方案设计：再选择同种、同一批的小蝌蚪作为C组，通过小手术将其______破坏，其余条件与B组相同。

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某校生物兴趣小组为了探究“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，进行了如下实验：

步骤一.将两个同样的水槽编成甲、乙两组，两组均注入2000ml河水，并各培养十只同种且大小、生长状况相同的蝌蚪。

步骤二、每隔一天向甲组水槽中添加甲状腺激素5mg，持续五次，乙组不添加甲状腺激素，其他培养条件都相同。

步骤三、每天观察甲、乙两组蝌蚪的发育情况，并进行记录。

步骤四、将每天记录的数据整理为下表：

步骤五、实验结束后，生物学兴趣小组将由蝌蚪发育而来的小青蛙放回大自然。

请根据以上探究过程，回答下列问题：

（1）步骤2的目的是设置________________实验。

（2）该实验的实验变量是___________________________。

（3）分析表中数据，只能得出的结论是：甲状腺激素能_________蝌蚪的发育。

（4）为了提高实验结果的可靠性，避免出现偶然性，该实验还应进行______。

（5）蛙在生物分类上属于脊椎动物中的___________类动物。

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（5分）为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，某兴趣小组设计了如下探究实验:

步骤1：取两个规格相同的玻璃缸，分别贴上标签A、B；

步骤2：在A缸中加入500ml池塘水．B缸中加入500ml白来水，分别饲养10只蝌蚪；

步骤3：A缸隔天加入甲状腺激素制剂5mg，持续5次，B 缸不加，其他条件相同；

步骤4：两缸同时隔天换水一次，每天喂少许熟蛋黄粉和碎菜叶。

结果记录如下，请分析回答：（单位：平均天数）

（1）实验设计中有一步骤不严谨，请指出并纠正：　　　　　　　　　　　　　　 。

（2）根据实验结果，你得出的结论是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）若要进一步验证“甲状腺激素是由甲状腺分泌的”，你还应该如何设计？　　　　　　 。

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某校实验小组探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程如下：

取两个相同的玻璃缸，分别贴上标签A、B。每天记录蝌蚪生长发育的情况。请回答：

（1）在这个实验设计中，有两个步骤不够严谨，请你加以改进完善:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ；

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（2）在A缸中加入少许甲状腺激素制剂，而B缸内不加，其目的是　　　　　　 。

（3）如果实验按你修改后的方案进行，预期的实验结果是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（4）该实验所得出的结论是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

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某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计了如下实验步骤：

a．取两个玻璃缸编号为A、B，在A、B两缸内各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料．

b．在A、B两缸内加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不能少于5只）．

c．在A缸加入适量的甲状腺激素，B缸不加．

d．保持A、B两缸内水温22﹣25℃，并每天观察和记录蝌蚪生长发育的情况．

请根据实验和所学知识回答下列问题：

（1）该探究实验的变量是______ ．

（2）步骤C设计的是_____，其中实验组和对照组分别是_____ ．

（3）预期结果，蝌蚪长出四肢A缸早于B缸，蝌蚪发育成幼蛙所需时间A缸比B缸短．

（4）根据预测可得出结论：______

（5）通过实验观察到，甲状腺激素对青蛙的生长发育有影响。在养殖业中，有人为了获得到高产，将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中，以下观点正确的是_　　 。

A．任意添加激素、提高产量，利国利民

B．任意添加激素危害人体健康

C．经常食用这些家禽及家畜的肉、蛋、奶可以强身健体

D．在养殖业中不可添加甲状腺激素，但可以添加生长激素，以利于动物和人生长

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某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计了如下实验步骤：

a．取两个玻璃缸编号为A、B，在A、B两缸内各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料．

b．在A、B两缸内加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不能少于5只）．

c．在A缸加入适量的甲状腺激素，B缸不加．

d．保持A、B两缸内水温22﹣25℃，并每天观察和记录蝌蚪生长发育的情况．

请根据实验和所学知识回答下列问题：

（1）该探究实验的变量是__．

（2）步骤C设计的是__，其中实验组和对照组分别是__．

（3）A、B两缸中的蝌蚪数量“不能少于5只”，是为了减少__对实验结果的影响．

（4）根据甲状腺的功能预测实验结果：蝌蚪长出四肢A缸__（早或迟）于B缸，蝌蚪发育成幼蛙所需的时间A缸比B缸__（长或短）．

（5）根据预测可得出结论：______________________。

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某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计了如下实验步骤：

a．取两个玻璃缸编号为A、B，在A、B两缸内各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料．

b．在A、B两缸内加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不能少于5只）．

c．在A缸加入适量的甲状腺激素，B缸不加．

d．保持A、B两缸内水温22﹣25℃，并每天观察和记录蝌蚪生长发育的情况．

请根据实验和所学知识回答下列问题：

（1）该探究实验的变量是______ ．

（2）步骤C设计的是_____，其中实验组和对照组分别是_____ ．

（3）预期结果，蝌蚪长出四肢A缸早于B缸，蝌蚪发育成幼蛙所需时间A缸比B缸短．

（4）根据预测可得出结论：______

（5）通过实验观察到，甲状腺激素对青蛙的生长发育有影响。在养殖业中，有人为了获得到高产，将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中，以下观点正确的是_　　 。

A．任意添加激素、提高产量，利国利民

B．任意添加激素危害人体健康

C．经常食用这些家禽及家畜的肉、蛋、奶可以强身健体

D．在养殖业中不可添加甲状腺激素，但可以添加生长激素，以利于动物和人生长

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（6分）某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计了如下实验步骤：

a．取两个玻璃缸编号为A、B，在A、B两缸内各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料．

b．在A、B两缸内加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不能少于5只）．

c．在A缸加入适量的甲状腺激素，B缸不加．

d．保持A、B两缸内水温22﹣25℃，并每天观察和记录蝌蚪生长发育的情况．

请根据实验和所学知识回答下列问题：

（1）该探究实验的变量是　　　　 ．

（2）步骤C设计的是　　　 　，其中实验组和对照组分别是　　　　 ．

（3）A、B两缸中的蝌蚪数量“不能少于5只”，是为了减少　　　 　对实验结果的影响．

（4）预测实验结果：蝌蚪长出四肢A缸　　 　（早或迟）于B缸，蝌蚪发育成幼蛙所需的时间A缸比B缸　　　 　（长或短）．

（5）根据预测可得出结论：甲状脉激素具有促进蝌蚪发育的作用．

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某校实验小组探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程如下：取两个相同的玻璃缸，分别贴上标签A、B，之后按下表操作：

请回答：

(1)在这个实验设计中，有一个步骤不够严谨，请你指出_________________________________。

(2)在A缸中加入少许甲状腺激素制剂，而B缸内不加，其目的是______________。

(3)请在实验步骤③横线处填上适当的词语______________。

(4)如果实验按你修改后的方案进行，预期的实验结果是__________________________。

该实验所得出的结论是________________。

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某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计如下实验步骤:a．取三个玻璃缸编号为甲、乙、丙，各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料；b．在三缸中加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不少于5只），保持水温22-25℃；c．处理方式和实验结果如下表:

（1）该探究实验中，甲、乙形成一组对照，其变量是甲状腺激素的　　　　　 。

（2）根据以上实验结果，你得出的结论是: 甲状腺激素能　　　　 蝌蚪的生长发育。

（3）食盐加碘、多吃海带和紫菜等海产品可以防治地方性甲状腺肿。海带、紫菜均为藻类植物，它们的结构特点是：没有　　　　　　 的分化。

（4）海洋同一水域不同水层分布着不同的藻类植物，影响这些藻类植物分层分布的主要非生物因素是　　　　　　 。

（5）青蛙的个体发育过程属于　　　　 。青蛙与水稻相比，在结构层次上多了　　　　 这一层次。

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