补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》一文中，描写春冬之时江水青碧、清澈无比的两个句子是“_______________，_______________”。
（2）白居易在《琵琶行》中，说自己所在地有点偏，长年没法欣赏到音乐的两句是“_______________，_______________”。
（3）庄子《逍遥游》中，描绘的鲲鹏体形硕大无比，即使如此，在作者看来也并非逍遥，奋飞时依然“有所待”，“_______________，_______________”，依然要靠大风。
高三语文情景默写简单题
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》中引用渔歌一言三峡之长，一言猿声之哀的句子是：“ ， ”
（2）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是：“ ， 。”
（3）荀子在《劝学》中强调君子要通过广泛学习来提升自己的句子是：“ ， 。”（《荀子·劝学》）
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》中引用渔歌一言三峡之长，一言猿声之哀的句子是：“巴东三峡巫峡长，_________________________。”
（2）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是：“_________________________，_____________________。”
（3）荀子在《劝学》中强调君子要通过广泛学习来提升自己的句子是：“_________________________，_____________________”（《荀子·劝学》）
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》中引用渔歌一言三峡之长，一言猿声之哀的句子是：__________________，
__________________。
（2）《师说》中韩愈认为人生来都有疑惑，因此，强调从师学习的必要性的句子是：________________，
__________________，__________________。
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（1）郦道元在《三峡》中引用渔歌一言三峡之长，一言猿声之哀的句子是：_______ ，________。
（2）《师说》中韩愈认为人生来都有疑惑，因此，强调从师学习的必要性的句子 是：_____，____ ，____。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》中引用渔者歌词渲染三峡秋季凄凉氛围的语句是：“_______________，_______________。”
（2）《离骚》中屈原借前圣勉励自己保持清白节操，为正直信仰而死的句子是：“_______________，_______________。”
（3）《蜀道难》中李白从听觉角度生动描写蜀道中水流湍急势猛的诗句是：“_______________，_______________。”
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补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《观刈麦》中最能表现农民极度辛苦而又企盼延长干活时间的矛盾心理的句子是：__________________，__________________。
(2)郦道元《三峡》中从渔歌中体会山高峡长、山猿哀鸣的句子是： _____________，_________________。
(3)岑参《白雪歌送武判官归京》中洋溢着积极乐观的情调，以春花喻冬雪的句子是:___________________,___________________。
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补写出下列句子中的空缺部分。
1.在《醉翁亭记》中，欧阳修用” ， 。”描写了山间四时中春夏两季的美丽景致。
2.郦道元《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的句子是“ ， 。”
3.庄周《逍遥游》引用《齐谐》中的话说，大鹏迁往南海的时候，“ ， ”，凭借着六月的大风才能离去。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元《三峡》中描写三峡春冬之时江面风光的两句是“ ， ”。
（2）苏轼《赤壁赋》中用“ ， ”写出了客所吹洞箫的音乐感染力。
（3）李白的《蜀道难》中用“ ， ”两句写出了蜀道的山之高、水之曲。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元的《三峡》中“________”描写出了三峡春冬时节山水草木之特点，而三峡秋天时却是“__________”，与春冬时节大异其趣。
（2）李白的《蜀道难》中“_______”写出了行人攀山途中道路的曲折艰难，而“_______”又用行人的动作烘托出了山的高峻危峭。
（3）屈原的《离骚》中“________，_________”两句用比喻的手法表明作者因为不被接纳、遭受指责，决心退隐并秉持原先的志向。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）郦道元在《三峡》中用极为精练的“ ”一句概括三峡春冬之时的景色。
（2）《送东阳马生序》中作者对“烨然若神人”的同舍生“略无慕艳意”的原因是： ， 。
（3）《氓》中直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是： ， 。
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