小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。
(1)把木块放在水平桌面上,在线两端分别挂上钩码,使作用在木块两端的拉力方向______。
(2)当木块两端钩码的质量相等时,木块处于静止状态。但在实际操作中,小明发现两边钩码质量不等时,木块也能处于静止状态,原因是木块受到的______过大;由此小明认为,木块应放置在______(选填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上进行实验。
(3)改进实验后,将木块扭转一个角度,松手后木块将______(选填“能”或“不能”)平衡。
(4)把木块切成两半后木块不能静止,由此得到二力平衡的另一个条件是______(选填序号)。
A.二力在同一物体 B.二力大小相等 C.二力方向相反 D.二力在同一直线
(5)小明在进行上述实验探究后,得到了更好的设计方案,你认为图中______(选填序号)方案最理想。
八年级物理实验题中等难度题
小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。
(1)把木块放在水平桌面上,在线两端分别挂上钩码,使作用在木块两端的拉力方向______。
(2)当木块两端钩码的质量相等时,木块处于静止状态。但在实际操作中,小明发现两边钩码质量不等时,木块也能处于静止状态,原因是木块受到的______过大;由此小明认为,木块应放置在______(选填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上进行实验。
(3)改进实验后,将木块扭转一个角度,松手后木块将______(选填“能”或“不能”)平衡。
(4)把木块切成两半后木块不能静止,由此得到二力平衡的另一个条件是______(选填序号)。
A.二力在同一物体 B.二力大小相等 C.二力方向相反 D.二力在同一直线
(5)小明在进行上述实验探究后,得到了更好的设计方案,你认为图中______(选填序号)方案最理想。
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用如图a所示实验装置探究“二力平衡的条件”:
(1)小华将轻质卡片两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮,并在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上的两个拉力方向____,并通过调整____来改变拉力的大小;
(2)保持卡片两端拉力大小相等,用手将小卡片扭转一个角度,松手后,卡片将____(选填“能”或“不能”)平衡。这是因为,小卡片扭转一个角度后,两边的拉力没有作用在____;
(3)实验中应使用卡片的重力____(远小于/小于/远大于)钩码的拉力,这是为了____;
(4)利用图b装置____(选填“能”或“不能”)探究二力平衡的条件。
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如图甲所示是小梦同学探究二力平衡条件时的实验情景。
(1)小梦将系于小卡片(重力可略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上的两个拉力方向相反。
(2)当小卡片平衡时,小梦将小卡片转过一个角度,松手后小卡片______(选填“能”或“不能”)平衡。
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小梦下一步的操作是________。
(4)在探究同一问题吋,小萍将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小梦的实验优于小萍的实验。其主要原因是__________。
A.减少摩擦力对实验结果的影响
B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转
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用小车探究二力平衡的条件,实验装置如图所示,在线的两端挂上钩码,使作用在小车上的两个拉力方向_______,并通过调整______来改变拉力的大小.当小车平衡时,小华将小车转过一个角度,松手时小车_________(选填“能”或“不能”)平衡.
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用小车探究二力平衡的条件,实验装置如图所示,在线的两端挂上钩码,使作用在小车上的两个拉力方向_______,并通过调整______来改变拉力的大小.当小车平衡时,小华将小车转过一个角度,松手时小车_________(选填“能”或“不能”)平衡.
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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景.
(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上的两个拉力方向 ,并通过调整 来改变拉力的大小;
(2)当小卡片平衡时,小华将小卡片转过一个角度,松手后小卡片 (选填“能”或“不能”)平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究 ;
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小华下一步的操作是 ;
(4)小华利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究,发现在实验操作完全正确的情况下,实验时两个力的大小还有较小的差距.你认为形成差距最有可能的原因是 ;
(5)在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小华的实验优于小明的实验.其主要原因是 ;
A.减少摩擦力对实验结果的影响
B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转(6)你对小明的实验装置提出的改进建议是 。
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如图甲所示,是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景.
(1)小慧将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上两个拉力的方向 ,并通过调整 来改变拉力的大小.
(2)当小卡片平衡时,小慧将小卡片转过一个角度,松手后小卡片 (填“能”或“不能”)平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究 。
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小慧下一步的操作是:
(4)在探究同一问题时,小宇将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小慧的实验优于小宇的实验.其主要原因是 .
A.减小摩擦力对实验结果的影响
B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转
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如图甲所示,是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景.
(1)小慧将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上两个拉力的方向 ,并通过调整 来改变拉力的大小.
(2)当小卡片平衡时,小慧将小卡片转过一个角度,松手后小卡片 (填“能”或“不能”)平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究 。
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小慧下一步的操作是:
(4)在探究同一问题时,小宇将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小慧的实验优于小宇的实验.其主要原因是 .
A.减小摩擦力对实验结果的影响
B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转
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如图8.2-10甲所示,是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景.
(1)小慧将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上两个拉力的方向____,并通过调整____来改变拉力的大小.(2)当小卡片平衡时,小慧将小卡片转过一个角度,松手后小卡片____(填“能”或“不能”)平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究________________。
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小慧下一步的操作是:________________________
(4)在探究同一问题时,小宇将木块放在水平桌面上,没计了如图8.3-11乙所示的实验,同学们认为小慧的实验优于小宇的实验.其主要原因是____.
A.减小摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转
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如图甲所示,是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景:
(1)小慧将系于小卡片(重力可忽略不计) 两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上两个拉力的方向相反,并通过改变_____来改变拉力的大小;
(2)当小卡片平衡时,小慧将小卡片在竖直平面内转过一个角度,松手后小卡片_____(填“能”或“不能”)平衡
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小慧下一步的操作是:_____;
(4)在探究同一问题时,小宇将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小慧的实验优于小宇的实验,其主要原因是_____
A.减小了摩擦力对实验结果的影响
B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转.
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