阅读下列材料,回答问题。
材料一:农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二:1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三:政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?(3分)
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?(3分)
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)(2分)
九年级历史综合题中等难度题
阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二 1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三 政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)
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阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二 1863年1月1日起……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
(1)材料一、二分别与哪一重要历史事件有关?两个历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上两个重大事件的共同历史作用是什么?
(3)材料二出自什么文件?它的颁布有何作用?
(4)以上两个事件对我国社会主义现代化建设有什么启示?
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阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二 1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三 政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)
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阅读下列材料,回答问题。
材料一:农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二:1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三:政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?(3分)
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?(3分)
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)(2分)
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阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二 1863年1月1日起……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
(1)材料一、二分别与哪一重要历史事件有关?两个历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上两个重大事件的共同历史作用是什么?
(3)材料二出自什么文件?它的颁布有何作用?
(4)以上两个事件对我国社会主义现代化建设有什么启示?
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阅读下列材料,回答问题。
材料一:农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二:1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三:政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?(3分)
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?(3分)
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)(2分)
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阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们生活。
材料二 1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三 过去的西洋文明史是外国人引进的,从今以后,我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内。东西方人民风俗不同,思想自相悬殊,各国相沿的习惯历数千百年之久,纵使利害十分明白,也不该骤然强搬硬套。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?
(3)请写出材料二中“我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内”的具体措施。结合材料二,请你谈谈在改革开放,借鉴外来文明方面我们应该怎样做?
(4)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?
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阅读下列材料,回答问题。
材料一 农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二 1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三 政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别与哪一重大历史事件有关?三次历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)
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阅读下列材料,回答问题。
材料一农奴在法律上是“自由人”,地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
材料二1863年1月1日起,……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……
材料三政府承认土地私有和买卖自由,为了迅速发展工商业,出钱建立了大批工厂,扶植保护私人企业,修建铁路,发展邮政和电讯事业,并派出了庞大使团出访美国和欧洲,学习他们发展生产的经验和治国政策。
请回答:
(1)材料一、二、三分别是哪一重大历史事件?三次历史事件的领导者分别是谁?
(2)以上三次重大事件的直接目的分别是什么?它们的共同历史作用是什么?
(3)通过学习以上三个事件,对我国社会主义现代化建设有什么启示?(至少两点)
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正确决策并适时调整政策,是推动社会经济发展的前提和保证。阅读材料,回答下列问题。
材料一:法令规定,农奴在法律上是“自由人”:地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活农奴在获得“解放”时,可以得到一块份地,但他们必须出钱赎买这块份地。这次改革虽然留下大量封建残余,但它却是俄国近代历史上的重大转折点。
——摘自初中历史九年级上册
材料二:在一个小农生产者占人口大多数的国家里,实行社会主义革命必须通过一系列特殊的过渡办法……应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节。
——列宁《关于以实物税代替余粮收集制的报告》
材料三:“大凡国家之强弱,系人民之贫富:人民之贫富,系于物产之多寡;而物产之多寡,在于是否勉励人民之工业。所以归根结底是依靠政府管理的诱导奖励之力。”
——大久保利通
材料四:邓小平说“社会主义究竟是什么样子,苏联搞了很多年,也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好,…但是,后来苏联的模式僵化了。”
(1)材料一所描述的是什么历史事件?为什么说它是俄国近代历史上的重大转折点?
(2)材料二中的“特殊的过渡办法”具体指哪一经济政策?
(3)材料三描述的是什么历史事件?为了实现“人民之工业”,日本政府“管理的诱导奖励”措施是什么?
(4)材料四中后来僵化了的“模式”指的是什么?该模式的特点是什么?
(5)通过对以上材料的分析,你能得到什么启示?
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