下列诗词名句以及作者表述有错误的一项是（ ）
A. 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。----北宋---苏轼
B. 待到重阳日，还来就菊花。---唐---孟浩然
C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。---唐---杜甫
D. 晓看红湿处，花重锦官城。---唐---李白
高一语文选择题中等难度题
下列诗词名句以及作者表述有错误的一项是（ ）
A. 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。----北宋---苏轼
B. 待到重阳日，还来就菊花。---唐---孟浩然
C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。---唐---杜甫
D. 晓看红湿处，花重锦官城。---唐---李白
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阅读下面文字，完成下面小题。
古典之殇
王开岭
温习一下这些句子吧：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”、“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”……那样明亮的户外，那样的四季，那样的江河岳脉，它们今天在哪里呢？那“人行明镜中，鸟度屏风里”的天光明澈，那“长安一片月，万户捣衣声”的皎月安在？多少珍贵的动植物已永远沦为了标本？多少鲜活的生态活页从我们的视野里被生生扯去？多少诗词风景像“广陵散”般成为了遥远的绝响？
“蒹葭苍苍，白露为霜”，“呦呦鹿鸣，食野之苹”，“关关雎鸠，在河之洲”……抚摸这些《诗经》句子的时候，我除了对美的巨大感动，内心更有一份莫名的冰凉和疼痛：那自然史上最纯真的童年风景、生命与自然最相爱和谐的“蜜月之岁”永远同我们告别了！阅读竟成了永诀和追悼！
语文教材中的众多游记，无论赏三峡、登黄山，还是临赤壁、游洞庭……除了传递水墨画般的意境外，更有着“遗址”的凭吊和祭奠意义，更有着“黄鹤一去不复返”的绝唱意味！难道我们在对之阐释时，就只停留在汉语表面的字义上（比如“蒹葭”、“雎鸠”，难道除了“一种植物”、“一种水鸟”，就再也延伸不出别的含义）？除了挖掘莫须有的政治意义和阶级分析，难道就不为大自然的鬼斧神工而隐隐动容？除了分享审美愉悦，难道就品咂不出“挥别”的忧愤和悲怆？
我更想建议老师：为什么不问问孩子，那些美丽的“雎鸠”、“鹿鸣”哪里去了？甚至还可以让孩子去想，假如诗人活在当下，他又会作何吟？这等反差难道不会在孩子心里掀起一场风暴吗？我不知道老师们沉醉于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“青山横北郭，白水绕东城”的当儿，有没有升起一丝伤感和悲情？有没有把一份疼痛悄悄传递给台下的孩子？如果有，那我要为我们的教育感到庆幸，要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”！因为在未来，携带着这支“疫苗”的孩子，多少年后，面对一片将被砍伐的森林、一条将被铲平的古街时，至少会有一丝心痛和迟疑。这就有救了。
其实，又何止语文课！地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美？哪个不蕴藏着比僵硬的笔画、词条、年代、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量？如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起一种信仰，当他们成年后，所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢？遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”上，做得远远不够。试想，从小缺乏“感动”的孩子会变成什么人？所以，当今天从网上看到，广州餐桌上日均“吃猫”一万只，惊讶得目瞪口呆时，我忽然想到：这些食客曾经也是孩子，谁曾告诉他们“人不是什么都可以吃的”呢？随即又想起那个用硫酸泼熊的清华学生……
曾经看到两则报道，都和“树”有关——
一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树。
在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车向古树参天的“国王花园”逼近时，一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前。终于，政府做出了让步，将地铁绕道而行。
读着这些报道，我深深被打动了。多么勇敢和纯洁的心灵啊，其心灵像那些大树一样美丽而健康！我深信，他们之所以有这样的举动，与其童年教育和自然意识的启蒙有关——这热爱一定是童年就埋藏在心的，正是那些深刻的印象刺激和鼓励着他们，才做出这般不顾一切的举动……
十年树木，百年树人。我们的教育为什么“树”不出这样的“人”呢？像“树”一样郁郁葱葱、根深叶茂的“人”！
1.下列对本文的分析和鉴赏，不正确的一项是
A. 文章从我们熟悉的古典名句入手，提示我们古典不在，警醒世人反思自身，找出根源，重视教育的人文资源和精神含量，从而给孩子以积极而深远的影响。
B. 作者对留存于阅读中的名山丽水满怀深情，而对语文课堂上的意义挖掘和阶级分析深恶痛绝，表现了对人文课程科学性的鞭挞，其言虽烈，其情可嘉。
C. 两则报道都与“树”有关，由此过渡到“树人”，谈到塑造心灵，行文巧妙自然。
D. 文章追古思今，涉猎中外，叙事、抒情、议论多种表达方式综合运用，感染力极强，能引起读者心灵的震撼。
2.标题“古典之殇”有怎样的含义？请简要分析。
3.文中划线的句子“他为孩子接种了一支珍贵的精神疫苗！”怎样理解？
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下列诗词名句的作者，错误的一项是（ ）
A. 待到重阳日,还来就菊花.——孟浩然。
B. 红军不怕远征难,万水千山只等闲. ——毛泽东
C. 谁言寸草心,报得三春晖. ——孟郊
D. 好雨知时节,当春乃发生.——李白
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下列句子中没有错别字的一项是 （ ）
A．眼前水波潋滟，游船点点，远处山色空蒙，青黛含翠，站在三月的西湖边，你会为春 天的美景所折服，甚至心醉神弛，怀疑自己进入了世外桃源。
B．与大人相比，孩子承然缺乏阅历。然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质，因此能够不受功利的支配，做事只凭兴趣。
C．幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临：贫困中相濡以沫的一块蛋糕，患难中心心相印的一个眼神，离别时泪眼婆娑的一句叮咛。
D．土耳其作家帕慕克是一位伟大的小说家，《我的名字叫红》是他至今最辉煌的作品，他不带感情的真知卓见，与阿拉伯花纹式的内省观察，让人联想起普鲁斯特。
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填入下列空白处最恰当的一项是
①永嘉之山，虽不及五岳之山体高大起伏，但小巧娇秀，静谧 ，脱尽脂粉气，雅气天然，总能引领许多人前来唱酬交往。
②阳春三月，莺飞草长，近处是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。凡是到过杭州的人，无不为西湖的美景而 忘返。
③千里瀚海、万顷荒原、巍巍高山、茫茫苍穹，这样一些在时间上 、在空间上浩大的景象，往往可以成为与之直接对话的生命之灵。
A．偏僻 流连 悠远 B．偏僻 留恋 幽远
C．幽僻 留恋 幽远 D．幽僻 流连 悠远
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下列诗词名句的作者，错误的一项是（）
A. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操）
B. 此中有真意，欲辨已忘言。（孟浩然）
C. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）
D. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
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补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题）
（1）恰同学少年， ；书生意气， 。（《沁园春·长沙》）
（2）蟹六跪而二螯， ， 。（荀子 《劝学》）
（3）白露横江，水光接天。 ， 。（苏轼《赤壁赋》）
（4）是故无贵无贱，无长无少， ， 。（韩愈《师说》）
（5）故不积跬步， ；不积小流， 。（荀子 《劝学》）
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补写出下列名篇名句中的空缺部分。（10分，每空1分）
（1）白露横江，水光接天。________，凌万顷之茫然。（苏轼《赤壁赋》）
（2）寄蜉蝣于天地，________。________，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）
（3）惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，________，取之无禁，用之不竭，________，而吾与子之所共食。（苏轼《赤壁赋》）
（4）外无期功强近之亲，________,________，形影相吊。（李密《陈情表》）
（5）诏书切峻，________。郡县逼迫，________；州司临门，急于星火。（李密《陈情表》）
（6）母孙二人，更相为命，________。（李密《陈情表》）
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名句名篇默写：补写出下列名句名篇中空缺的部分。（8分）
1.________，映带左右，________，列坐其次。（王羲之《兰亭集序》）
2.白露横江，水光接天。________，________。（苏轼《赤壁赋》）
3.________，人亦念其家。________，用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》）
4.________，依依墟里烟。狗吠深巷中，________。（陶渊明《归原田居》）
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补写出下列名篇名句中的空缺部分.
（1）苏轼在《赤壁赋》中，面对“白露横江，水光接天”的长江，想起三国时英雄曹操、周郎，发出了“ ________，_________”这般天地长久，人生短暂的感叹。
（2）__________，_________。但为君故，沉吟至今。
（3）仰观宇宙之大，_____________________ 。（王羲之《兰亭集序》）
（4）___________________，池鱼思故渊。__________________，复得返自然。
（5）每览昔人兴感之由，若合一契，__________，______________。 （王羲之《兰亭集序》）
（6）舞幽壑之潜蛟，____________________。
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