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阅读下列材料，回答问题。
材料一：“大唐国者，法式（法度，法则）备定，珍国也，常须达。”——《日本书纪》（日本）遣唐使国国后，很受重用，他们以唐朝的制度为模式，进行政治改革。
材料二：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限，若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。农民必须向国家交租，必须向国家服劳役或纳布代替服役，还必须向国家交土特产。
（1）材料一所说的“政治改革”是参照中国隋唐制度进行的，这一改革的名称是什么？
（2）材料二反映了这一改革的什么内容？这次改革对日本社会发展有何影响？
（3）日本后来跻身于世界强国之列，从上述材料中，你能得出其最重要的原因是什么吗？这对我国的民族复兴大业有何借鉴？
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阅读下列材料，回答问题。
材料一：凡田，六年一班(分田)，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
——日本《田令》
材料二：农民必须给国家交谷(租)；农民必须给国家服劳役(庸)或纳布代役(调)。
（1）上述材料反映了日本历史上由谁领导的哪一次改革的内容？这场改革效仿了中国什么时期的社会制度。
（2）概述材料一中日本《田令》的主要内容。
（3）从材料二看，农民受田要承担哪些负担？
（4）材料反映改革的作用是什么？
（5）从今天学习古代日本这段历史中，你有何启示？
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阅读下列材料，回答问题。
材料一：凡田，六年一班(分田)，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
——日本《田令》
材料二：农民必须给国家交谷(租)；农民必须给国家服劳役(庸)或纳布代役(调)。
材料三：废除了官职世袭的陋习，设立了处理日常事务的二官和八个省(如下图)，每一级由中央在民众中选拔的官员管理。这一官制改革借鉴了中国隋唐时创立的三省六部制，以加强中央集权。
(1)上述材料反映了日本历史上哪一次改革的内容？简述这场改革发生的时间和领导者。
(2)概述材料一中日本《田令》的主要内容。从材料二看，农民受田要承担哪些负担？
(3)读材料三，指出改革后天皇处于怎样的地位。简析日本官制改革实现了怎样的目标。
(4)这次改革对日本社会发展有何影响？
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阅读下列材料，回答问题：
材料一 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。
﹣﹣《田令》
材料二 农民必须给国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代役；农民必须给国家交土特产（调）。男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。
材料三 改革之后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”……
（1）以上条款中有关经济制度的内容应属于中国哪个朝代？
（2）后来，这些法令传到哪个国家？作为哪一次改革的重要内容？
（3）该国这次改革产生了怎样的重大社会变革？
（4）此次改革体现了该民族具有怎样鲜明的民族特点？并举一具体事例说明。
（5）据此，正处于伟大民族复兴的中华民族，应如何对待世界其他国家的优秀文化成果？
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阅读下列材料，回答问题
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
——日本《田令》
材料二：农民必须给国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代役；农民必须向国家交土产(调)；男子还必须服兵役,兵器本人自备,军权归属中央。
（1）这是日本哪次改革内容？7世纪中期的最高统治者是谁？
（2）上述内容取法于何国何时的土地制度？
（3）这次改革有什么历史意义？
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阅读下列材料，回答问题。
材料一 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二 废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。
（1）上述材料反映了什么历史事件？
（2）材料一、二分别是哪方面的措施？请指出其具体内容。
（3）此事件对该国有何重大意义？
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阅读下列材料，回答问题：
材料一：
材料二：“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收投。”
材料三：“我主，臣下乃我主之仆人，领有采邑之家臣。臣下愿尽忠竭智，不顾生死以侍奉我主。”
——以上三则材料均选自川版九年级上《世界历史》教科书
请回答：
（1）材料一中的历史人物是谁？他主要的成就是什么?
（2）这一则材料出自哪一次改革的法令？这次改革产生的重大影响是什么?
（3）这一则材料反映的是谁为促进西欧封建化而推行的什么制度?
（4）与上述材料相关的人物或事件都推动了社会的发展，从中我们得到什么启示?
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阅读下列材料，回答问题：
材料一：
材料二：“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收投。”
材料三：“我主，臣下乃我主之仆人，领有采邑之家臣。臣下愿尽忠竭智，不顾生死以侍奉我主。”
——以上三则材料均选自川版九年级上《世界历史》教科书
请回答：
（1）材料一中的历史人物是谁？他主要的成就是什么?(2分)
（2）这一则材料出自哪一次改革的法令？这次改革产生的重大影响是什么?(2分)
（3）这一则材料反映的是谁为促进西欧封建化而推行的什么制度?(2分)
（4）与上述材料相关的人物或事件都推动了社会的发展，从中我们得到什么启示?(1分)
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人类社会发展史，也是人类文明的演进史，改革和革命是历史发展的重要动力。阅读下列材料，回答问题：
材料一：如下图“雅典人在发表演说”
材料二：凡田，六年一班（分田），神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
——日本《田令》
材料三：法国史学家托克维尔常把法国与美国、英国的历史进行对比，特别指出它们之间的区别：美国没有建制度这个强大的敌人，英国贵族并未因革命丧失权力，他们与资产阶级实行联合统治。
——《旧制度与大革命》（序言）
材料四：尽管大西洋把英、法、美三国永远地分隔开来，但三国的革命作为资产阶级革命不仅有一定联系，而且也是相互影响、相互促进的。17世纪和18世纪发生于大西洋两岸的这三个伟大历史事件，最大的相同之处是关于“权利”的诉求或“人权”的伸张。
——《世界史（以文明演进为线索）》
材料五：
（1）指出材料一中图片所反映的政治体制。其最高权力机构是什么？
（2）根据材料二，指出这是日本历史上的哪次改革？结合所学知识概述它对日本社会产生的影响。
（3）根据材料三并结合所学知识，说明法国革命、美国革命面对的“强大敌人”有何区别？英国革命有何特点？
（4）根据材料四并结合所学知识，指出三国革命中关于“权利”的诉求或“人权”的伸张所颁布的法律性文献体现了怎样的人类社会发展趋势和潮流？
（5）材料五的结构图提示了工业革命与世界历史之间的关系，其中“自然科学与技术发展”推动了工业革命的进行，同时也是工业革命的主要内容。工业革命最早在哪个国家开展？请列举两例典型史实说明“自然科学与技术发展”具体表现。
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阅读以下材料，结合所学知识，回答相关问题：（计9分）
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。～摘自《田令》
材料二：
⑴依据材料一，日本进行了什么改革？（1分）
⑵本次改革对日本发展产生了什么影响？（1分）
⑶春秋战国时期，中国有一次改革与它相似。请说出改革的名称。（1分）
⑷从这两次改革，你得到了什么重要启示？（2分）
⑸分析材料二，你能获得哪些主要的信息？（2分）
⑹通过以上探究，你认为应持什么态度，以保持中日关系的健康发展？（2分）
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