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参加夏令营的同学们性格各异：小刚得到老师夸奖后做事更努力；小强喜欢老师给他定个目标，然后完成；小勇独立性很强，自己设计任务，自己完成。请问老师应采取什么样的态度才能充分调动他们的积极性
A. “有教无类”
B. “当仁不让”
C. 以“德”教化人
D. “因材施教”
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初一（1）班的同学们性格各异：小刚得到老师夸奖后做事更努力；小强喜欢老师给他定个目标，然后完成；小勇独立性很强，自己设计任务，自己完成。请问老师应采取什么样的态度才能充分调动他们的积极性？
A．“有教无类” B．“当仁不让” C．“温故而知新” D．“因材施教”
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参加夏令营的同学们性格各异：小明得到老师的夸奖后做事更努力；小勇喜欢老师给他定个目标，然后完成；小心独立性很强，自己设计任务，自己完成。老师应采取什么样的态度才能充分调动他们的积极性
A. 因材施教
B. 有教无类
C. 以德服人
D. 当仁不让
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在学习郑和下西洋时，老师要求学生用两句话评论郑和及其远洋活动，同学们积极发言。下面是当时的发言记录：小明——和平使者，扬威异域；小刚——探寻新路，寻找黄金；小强——友好往来，促进交往；小华——殖民先驱，海盗鼻祖。其中正确的是（ ）
A. 小强和小华 B. 小华和小明 C. 小明和小强 D. 小明和小刚
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夏令营活动中，老师让晓月同学做组长，她却推选能力比较强、大家都信服的朱娟做组长，同学们深有感叹：这真是 “ ” 的再现啊！（ ）
A. 战争 B. 禅让
C. 世袭 D. 暴力
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夏令营活动中，老师让晓月同学做组长，她却推选能力比较强、大家都信服的朱娟做组长，同学们深有感叹：这真是 “ ” 的再现啊！（ ）
A、战争 B、禅让 C、世袭 D、暴力
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构建知识结构是学习历史知识的一项基本技能。小强同学学完中国封建社会最后一个时期——明清时期的历史后，设计了下列知识结构示意图。请认真阅读，完成相关问题。
（1）请将上述知识结构示意图补充完整。
①_______________②______________③_______________④______________
⑤_______________⑥______________⑦______________⑧______________
（2）简要概括明清时期的总体时代特征。
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构建知识结构是学习历史知识的一项基本技能。小强同学学完中国封建社会最后一个时期——明清时期的历史后，设计了下列知识结构示意图。请认真阅读，完成相关问题。
（1）请将上述知识结构示意图补充完整。
①_______________②______________③_______________④______________
⑤_______________⑥______________⑦______________⑧______________
（2）结合上述知识结构示意图和所学知识回答下面的问题
指出从明朝到清朝在对外交往上发生了什么变化？这种变化给中国带来了怎样的严重后果？
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参加夏令营的同学们来到了殷墟，在参观的时候，文娱委员李敏看到下图文字时，立即脱口而出：它是（ ）
A. 刻画符号 B. 甲骨文
C. 金文 D. 小篆
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参加夏令营的同学们来到了安阳殷墟，在参观的时候，讲解员指着一段文字残片告诉同学：“这些文字记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。”由此判断记载这段历史的文字应该是
A.刻画符号 B.甲骨文 C.金文 D.铭文
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