某科研小组为了探究山药中的山药多糖对治疗糖尿病的医学价值，用患糖尿病的大鼠进行了如下实验：实验材料有山药多糖、生理盐水、降糖药物、30只糖尿病大鼠等；实验操作见下表，科研人员连续喂养16天后，分别测定各组大鼠血糖浓度取平均值，实验结果如图所示。
（1）实验中设置A组的目的是___。
（2）实验中为了控制单一变量，A组的健康大鼠数量应该为___只。
（3）根据图表信息，实验中C组与B组对照，可得出结论：___；C组与_组对照，可知山药多糖降糖效果与降糖药物的疗效相似。
（4）正常情况下，人的尿液中不含葡萄糖是因为_的重吸收作用。
九年级生物实验探究题中等难度题
某科研小组为了探究山药中的山药多糖对治疗糖尿病的医学价值，用患糖尿病的大鼠进行了如下 实验：
实验材料有山药多糖，生理盐水，降糖药物，30 只糖尿病大鼠等； 实验操作见表格，科研人员连续喂养 16 天后，分别测定各组大鼠血糖浓度取平均值，实验结果如图 所示。
（1）实验中设置 A 组的目的是_____。
（2）实验中为了控制单一变量，A 组的健康大鼠数量应该为_____只。
（3）根据图表信息，实验中 C 组与 B 组对照，可得出结论；_____。
（4）C 组与_____组对照，可知山药多糖降糖效果与降糖药物的疗效相似。
（5）在实验中，分别测定各组大鼠血糖浓度取平均值，其目的是__________。
九年级生物实验探究题中等难度题查看答案及解析
某科研小组为了探究山药中的山药多糖对治疗糖尿病的医学价值，用患糖尿病的大鼠进行了如下实验：实验材料有山药多糖、生理盐水、降糖药物、30只糖尿病大鼠等；实验操作见下表，科研人员连续喂养16天后，分别测定各组大鼠血糖浓度取平均值，实验结果如图所示。
| 组别 | 小鼠类型 | 处理方式 |
| A | 健康的大鼠 | 灌服生理盐水 |
| B | 糖尿病大鼠 | 灌服生理盐水 |
| C | 糖尿病大鼠 | 灌服山药多糖 |
| D | 糖尿病大鼠 | 灌服降糖药物 |
（1）实验中设置A组的目的是____。
（2）实验中为了控制单一变量，A组的健康大鼠数量应该为____只。
（3）根据图表信息，实验中C组与B组对照，可得出结论：____；C组与____组对照，可知山药多糖降糖效果与降糖药物的疗效相似。
（4）正常情况下，人的尿液中不含葡萄糖是因为____的重吸收作用。
九年级生物实验探究题中等难度题查看答案及解析
山药具有重要的药用价值，山药多糖是其中的主要活性成分。为研究山药多糖对大鼠血糖浓度的影响，研究人员对实验大鼠进行如下处理，15天后在各组大鼠进食馒头的 0、60、120分钟后分别测定血糖浓度。实验结果如下表。
| 组别 | 大鼠状态 | 处理方式 | 血糖浓度（毫摩尔/升） | ||
| 0(分钟） | 60(分钟） | 120(分钟） | |||
| A | 健康 | 灌服生理盐水 | 6.43 | 8.67 | 7.14 |
| B | 患糖尿病 | 灌服生理盐水 | 10.28 | 14.25 | 12.51 |
| C | 患糖尿病 | 灌服山药多糖 | 7.31 | 10.38 | 8.14 |
| D | 患糖尿病 | 灌服格列苯脲 （降糖药物） | 7.8 | 10.46 | 9.25 |
（1）由表可知，4组大鼠的血糖浓度在进食后60分钟均达到最高值，主要原因是_____________________________________________。
（2）C组与______________组（填组号）对比分析，实验结果表明：山药多糖能___________糖尿病大鼠的血糖浓度，且与格列苯脲治疗效果相似，能在一定程度上使血糖浓度接近正常水平。
（3）依据上述结果，研究者认为山药多糖对大鼠血糖浓度的影响可能更有优势，理由是______________________________________________。
（4）其它研究还表明，山药多糖有助于胰岛功能的恢复，为进一步验证山药多糖具有治疗糖尿病的作用，则还需要检测大鼠血液中_______________的含量。
九年级生物综合题困难题查看答案及解析
小白鼠是恒温动物，为了探究小白鼠调节体温的中枢是否为下丘脑（位于脑干上端），某科研小组进行了如下实验：
第一步：取两只健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙；
第二步：用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不做处理；
第三步：把甲、乙两鼠置于人工控制的温室中，室内温度调为0℃，在相对安静的条件下观察24小时，每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。
请分析做作答：
（1）该实验的变量是__________。
（2）若甲鼠体温______，乙鼠体温保持相对恒定，则下丘脑与体温调节有关；若甲、乙两鼠体温___________，则下丘脑与体温调节无关。
（3）以上实验步骤中还存在两点缺陷，这两点缺陷分别是 ______________________和_______________________ 。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析
九年级生物解答题中等难度题查看答案及解析
如果胰岛素分泌功能障碍，血糖浓度超过正常水平，就可能形成糖尿病。目前，糖尿病患者常采取注射胰岛素的方法治疗。口服胰岛素能治疗糖尿病吗？为探究这一问题，某科研小组设计了如下方案：
| 步骤 | 甲鼠 | 乙鼠 |
| a | 将完全相同的甲、乙两只小鼠的胰岛破坏 | |
| b | 定时喂全营养饲料，每次喂食前注射适量的胰岛素 | 定时喂 ，每次喂食前 与甲鼠等量的胰岛素 |
| c | 重复b步骤几天后，采集两鼠的尿液，检测其葡萄糖含量，分析得出结论 |
（1）在该探究方案中，设置甲组的目的是_____。如何设置乙鼠b步骤？____________。
（2）a步骤中将两只小鼠的胰岛破坏，目的是_____。
（3）假如按照上述方案进行实验，最终仅在乙鼠的尿液中检测到了葡萄糖，由此可以得出的结论是_____。
（4）理论上，为避免偶然性，保证实验结果更准确，应该_____。
（5）如图表示人体内血糖浓度调节的部分过程。
从图示中可知，人体内有对血糖敏感的感受器。当人体的血糖浓度高于正常水平时（如饭后），对血糖敏感的感受器会产生兴奋，作为效应器的_____，在相应神经中枢的作用下会加速分泌胰岛素，使血糖浓度降低，恢复正常水平。另外，某些激素（如甲状腺激素）也能影响胰岛素分泌。所以说，正常人的血糖浓度能保持相对稳定是_____协调作用的结果。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析
实验探究题：如果胰岛素分泌功能出现障碍，血糖浓度超过正常水平，就可能形成糖尿病。目前，糖尿病患者常采取注射胰岛素的方法治疗。为探究这一问题，某科技小组设计了如下方案：
| 步骤 | 甲鼠 | 乙鼠 |
| A | 将完全相同的甲、乙两只小鼠的胰岛破坏 | |
| B | 定时喂全营养饲料，每次喂食前注射适量的胰岛素 | 定时喂与甲鼠等量的全营养饲料，每次喂食前口服与甲鼠等量的胰岛素 |
| C | 重复b步骤几天后，采集两鼠的尿液，检测其葡萄糖含量，分析得出结论 |
（1）在该探究实验中，科技小组提出的问题是__________________________________________？
（2）A步骤中将两只小鼠的胰岛破坏,目的是为了控制单一__________________。
（3）甲组在实验中起___________作用。
（4）假如按照上述方案进行实验，最终仅在乙鼠的尿液中检测到了葡萄糖，由此可以得出的结论是_________________________________________________。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析
为了探究胰岛素的作用，某兴趣小组进行了如下实验：
①将体重约20g、生长状况相似的正常小鼠，随机分成甲、乙两组，每组20只。
②给甲组小鼠注射0.2mL生理盐水，乙组小鼠注射胰岛素制剂（0．lmL胰岛素和0．lmL生理 盐水）。
③观察并记录小鼠的状况，如图。
分析回答：
（1）步骤①中各组均用小鼠20只，而不是1只的原因是______。
（2）本实验设置甲组的目的是______。
（3）乙组小鼠出现抽搐甚至昏迷是由于胰岛素能促进血糖利用和转化，从而降低______的浓度所致。为了进一步证明胰岛素的功能，可对出现抽搐甚至昏迷的小鼠注射______进行抢救。
（4）在人体内胰岛素是由______分泌的，在现实牛活中。胰岛素可用于______病的治疗。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析
光合作用和呼吸作用是绿色植物的两大生理功能，某生物小组为了探究其中的奥秘，进行了如下实验：
实验一：
①将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。②选择其中一片叶片进行操作处理后，将天竺葵置于光下照射几个小时。③摘取处理过的叶片放入装有某溶液的烧杯里，隔水加热。④把上述处理过的叶片用清水漂洗。⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色变化，如图1所示。
实验二：
选取6片实验一中盆栽天竺葵的未处理叶片，烘干后放在坩埚中点燃，并给三角瓶中50ml的清水加热（如图2）。用温度传感器测定水温的变化，得到的结果如图3所示。
请分析回答：
（1）实验一中步骤①操作的目的是__________；步骤③中的某溶液是__________，该操作的目的是____________________。
（2）实验一中叶片滴加碘液后出现如图1所救援现象，A部分变蓝，说明光合作用产生了__________。据图1现象进行分析，实验一的步骤②可能进行了哪些处理？__________。
（3）据图3的实验结果可以看出，随着叶片的燃烧，水温从18.9℃上升到23.2℃，你对此现象的解释是____________________。
（4）由实验一和实验二的结果可知，绿色植物通过光合作用为自身提供了物质和____________________。
（5）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置__________，以用于验证____________________。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析
光合作用和呼吸作用是绿色植物的两大生理功能，某生物小组为了探究其中的奥秘，进行了如下实验：
实验一：
①将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。②选择其中一片叶片进行操作处理后，将天竺葵置于光下照射几个小时。③摘取处理过的叶片放入装有某溶液的烧杯里，隔水加热。④把上述处理过的叶片用清水漂洗。⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色变化，如图1所示。
实验二：
选取6片实验一中盆栽天竺葵的未处理叶片，烘干后放在坩埚中点燃，并给三角瓶中50ml的清水加热（如图2）。用温度传感器测定水温的变化，得到的结果如图3所示。
请分析回答：
（1）实验一中步骤①操作的目的是__________；步骤③中的某溶液是__________，该操作的目的是____________________。
（2）实验一中叶片滴加碘液后出现如图1所救援现象，A部分变蓝，说明光合作用产生了__________。据图1现象进行分析，实验一的步骤②可能进行了哪些处理？__________。
（3）据图3的实验结果可以看出，随着叶片的燃烧，水温从18.9℃上升到23.2℃，你对此现象的解释是____________________。
（4）由实验一和实验二的结果可知，绿色植物通过光合作用为自身提供了物质和____________________。
（5）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置__________，以用于验证____________________。
九年级生物综合题中等难度题查看答案及解析