“士”在西周地位较低，仅担任地方基层官员，春秋时期一些诸侯开始选用士人充当要职，到了战国时...

“士”在西周地位较低，仅担任地方基层官员，春秋时期一些诸侯开始选用士人充当要职，到了战国时期，人才选拔无不从士人中产生。这些原本没有世袭特权的“士”进入高级统治层

A. 适应了中央集权的需要

B. 促进了官僚制度的形成

C. 导致百家争鸣局面出现

D. 表明贵族政治全面崩溃

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北宋建立后，统治者订立了“兴文教，抑武事”的国策，大量选用文官担任中央和地方要职。这些被选用的官员主要来源于

A.皇亲国戚 B.地方推荐 C.科举考试 D.开国功臣

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古代的日本、朝鲜等国仿照我国的科举制度选任官员，近代西方文官制度的产生也借鉴了我国科举制度的一些办法。这些主要说明

A. 朝鲜、日本的政治制度落后

B. 科举制度有利于人才的选拔

C. 隋唐时期中国领先于全世界

D. 科举制度优于西方三权分立

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唐太宗时期，采取选用良吏，提高行政效能的措施来治理国家，他选用的良吏们可能遇到的情况有

①在三省六部中担任要职

②聆听唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的训诫

③可以提出一些有利于朝廷的建议，得到唐太宗的赏识

④被派遣到地方推行赋税制度，允许农民交纳一定的实物来代替劳役

⑤带兵平定安史之乱并得到回纥兵的帮助

A．①②④⑤ 　　　　　　　　　　　　　 　 B．①②③④

C．②③④⑤ 　　　　　　　　　　　　　　 D．①②③④⑤

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文化教育对社会发展产生了重要影响。

材料一　 西周时期，学校都由国家兴办，教育由官府垄断。教师由官员兼任，世代世袭。规定课程是礼、乐、射、御、书、数等，受教育者一般为贵族。

春秋时期，一些声望高隆的学术大师创办私学，他们多是独立的自由职业者。各国对私学的教学内容不加干预，教师根据自己的学识和见解安排课程，如儒者宣扬仁义之学，法家传播刑名之术等。教育对象也有所变化，如孔子的弟子南宫敬叔等是贵族子弟，子贡出生在富商家庭，颜回却非常贫穷。

——摘编自孙培青《中国教育史》等

（1）依据材料一，比较西周和春秋时期在教育方面的不同。概括孔子在教育方面的主张。

材料二　 汉武帝建元五年，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》“五经”皆显博士（研究、传授“五经”的太学教师），而原先设立的传记、诸子等博士则历久不置，最后事实上归于废止。汉代大力兴办官学，鼓励发展私学和社会教育。两汉能够维持四百余年，特别是东汉乱而不亡，与长期的教育分不开。

——摘编自孙培青《中国教育史》

（2）依据材料二，说出汉武帝推行的政策。结合所学，分析汉武帝推行这项政策的影响。

材料三　

（3）将表格中①②补充完整。依据材料三并结合所学，概括这两项措施的共同作用。

材料四　 近代俄国和日本改革中的部分内容

——摘编自王斯德《世界通史》

（4）依据材料四，概括俄国和日本教育改革的相同点。

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春秋战国时期，各诸侯逐鹿中原，战乱不休，诸侯国的出现源于西周的（　　　 ）

A. 分封制 B. 禅让制 C. 世袭制 D. 郡县制

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春秋战国时期，各诸侯逐鹿中原，战乱不休，诸侯国的出现源于西周的

A．分封制           B．禅让制           C．世袭制           D．郡县制

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“退避三舍”、“纸上谈兵”等成语故事出自春秋战国时期各诸侯国间发生的著名战役。诸侯国出现源于西周的

A．世袭制           B．禅让制           C．分封制          D．奴隶制

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“退避三舍”、“纸上谈兵”等成语故事均出自春秋战国时期各诸侯国间发生的著名战役。诸侯国出现源于西周的

A．世袭制　　　　　　　　　　 B．奴隶制

C．禅让制　　　　 　　　　　　 D．分封制

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“退避三舍”、“纸上谈兵”等成语故事均出自春秋战国时期各诸侯国间发生的著名战役。诸侯国出现源于西周的

A．世袭制　　 　 B．奴隶制　　 　　 　 C．禅让制　　 D．分封制

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