提升学科素养是中学历史学习的重要功能。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
分析下图：
(1)图片反映了哪一主题？从组织领导方面看，哪一事件在其中起到至关重要的转折作用？
素养二 历史理解，是指将史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。阅读材料：
立足亚洲看日本，明治维新的成功是亚洲之幸也是亚洲之不幸，是（亚洲）黄色人种的骄傲也是灾难。
(2)结合所学知识，简析这句话中有着怎样不同的历史理解?
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。分析材料：
罗斯福说：“德日把不帮助轴心国的一切民族和国家当作全体轴心国共同的敌人，这就是他们简单明确的总战略，所以，只有类似的总战略才能与之抗衡。”
(3)材料中“类似的总战略”指哪种方式？这一战略实施的标志是什么？请你就这一事件作出评判。
九年级历史综合题中等难度题
提升学科素养是中学历史学习的重要功能。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
分析下图：
(1)图片反映了哪一主题？从组织领导方面看，哪一事件在其中起到至关重要的转折作用？
素养二 历史理解，是指将史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。阅读材料：
立足亚洲看日本，明治维新的成功是亚洲之幸也是亚洲之不幸，是（亚洲）黄色人种的骄傲也是灾难。
(2)结合所学知识，简析这句话中有着怎样不同的历史理解?
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。分析材料：
罗斯福说：“德日把不帮助轴心国的一切民族和国家当作全体轴心国共同的敌人，这就是他们简单明确的总战略，所以，只有类似的总战略才能与之抗衡。”
(3)材料中“类似的总战略”指哪种方式？这一战略实施的标志是什么？请你就这一事件作出评判。
九年级历史综合题中等难度题查看答案及解析
历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
【素养一时空观念】，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
【素养二历史理解】，是指将史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。图5、图6是对马歇尔计划的不同历史理解。
图5漫画家华君武1947年的作品
画中的《黄鼠狼给鸡拜年》，黄鼠狼英法德等国国旗排成一个风车状，美国国身上的文字为“美帝国主义”旗位于风车负责控制方向处，英文意思为：无论在任何恶劣天气下，我们会共同向前走
图6二十世纪五十年代法国的宣传画。
【素养三历史解释】，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
（1）图1至图4反映了一个主题，请从时空观念的角度提炼主题。
（2）任选图5或图6一幅图片，并结合所学知识，简析作者历史理解和意图是什么？
（3）图7及材料反映了当今世界发展的什么趋势？结合所学知识，请你解释美日没有加入亚投行的主要原因。
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历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读下列材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
请回答:
(1)图1至图3反映了一个主题，请从时空观念的角度提炼该主题。
素养二 历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。图4,图5是对工业革命的不同历史理解。
(2)比较两幅图片，并结合所学知识，简析作者各自历史理解的不同意图。
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
（3）说明图6反映的实质问题。并结合所学知识，分析其原因。
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（12分）历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
【素养一 时空观念】，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
（1）图1至图4反映了一个主题，请从时空观念的角度提炼主题。
【素养二 历史理解】，是指将史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。图5、图6是对马歇尔计划的不同历史理解。
图5 漫画家华君武1947年的作品 图6 二十世纪五十年代法国的宣传画。画中的
《黄鼠狼给鸡拜年》，黄鼠狼 英法德等国国旗排成一个风车状，美国国
身上的文字为“美帝国主义” 旗位于风车负责控制方向处，英文意思为：
无论在任何恶劣天气下，我们会共同向前走
（2）比较两幅图片，并结合所学知识，简析作者各自历史理解和意图分别是什么？
【素养三 历史解释】，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
（3）图7及材料反映了当今世界发展的哪些趋势？结合所学知识，请你解释美日没有加入亚投行的主要原因。
九年级历史综合题中等难度题查看答案及解析
历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读下列材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
（1）图1至图3反映了一个主题，请从时空观念的角度提炼该主题。
素养二 历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。图4,图5是对工业革命的不同历史理解。
（2）比较两幅图片，并结合所学知识，简析作者各自历史理解的不同意图。
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
图6
（3）说明图6反映的实质问题。并结合所学知识，分析其原因。
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历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
（素养一）时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
材料一：如图。
（1）材料一中图一指的是哪次国际会议？图二所示会议决定建立哪一个国际组织？
（素养二）历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献
（2）从内容方面来看，材料二中三个法律文献的相同点是什么？从历史发展的角度来看，三国资产阶级革命体现了怎样的发展趋势？
（素养三）历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）。（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。
| 1952年 | 1967年 | 1975年 | 1983年 | 1991年 | 1999年 |
| 1215855 | 2433880 | 3213870 | 3836859 | 4672299 | 5403597 |
（3）写出1952年六国经济发展的外部原因。概括分析1967年——1999年西欧经济不断增长的主要原因是什么？
（素养四）历史归纳，是指能够对比历史事件的异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。
材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。
——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》
（4）依据材料四的观点并结合所学知识，写出能够体现“现代化复杂属性”的经济政策的相关历史事件各1例。
九年级历史综合题困难题查看答案及解析
（题文）历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
材料一
（1）材料一中的图一指的是哪次国际会议？以它为基础，形成了一战后怎样的世界新秩序？图二所示会议决定建立哪一个国际组织？
素养二 历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献……
——林•亨特《人权的发明：一部历史》
（2）从内容方面来看，材料二中三个法律文献的相同点是什么？从历史发展的角度来看，三国资产阶级革命体现了怎样的发展趋势？
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）。（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。
——（数据采编自（英）安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》）
（3）写出1952年六国经济发展的外部原因。概括统计表反映的经济趋势并分析导致这一趋势的主要原因是什么？
素养四 历史归纳，指能够对比历史事件异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。
材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。
——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》
（4）依据材料四并结合所学，写出体现“现代化复杂属性”的经济政策或相关历史事件。
九年级历史综合题中等难度题查看答案及解析
（题文）历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
材料一
（1）材料一中的图一指的是哪次国际会议？以它为基础，形成了一战后怎样的世界新秩序？图二所示会议决定建立哪一个国际组织？
素养二 历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献……
——林•亨特《人权的发明：一部历史》
（2）从内容方面来看，材料二中三个法律文献的相同点是什么？从历史发展的角度来看，三国资产阶级革命体现了怎样的发展趋势？
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）。（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。
——（数据采编自（英）安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》）
（3）写出1952年六国经济发展的外部原因。概括统计表反映的经济趋势并分析导致这一趋势的主要原因是什么？
素养四 历史归纳，指能够对比历史事件异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。
材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。
——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》
（4）依据材料四并结合所学，写出体现“现代化复杂属性”的经济政策或相关历史事件。
九年级历史综合题中等难度题查看答案及解析
历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
材料一
（1）材料一中的图一指的是哪次国际会议？以它为基础，形成了一战后怎样的世界新秩序？图二所示会议决定建立哪一个国际组织？
素养二 历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献…… ——林•亨特《人权的发明：一部历史》
（2）从内容方面来看，材料二中三个法律文献的相同点是什么？从历史发展的角度来看，三国资产阶级革命体现了怎样的发展趋势？
素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）。
（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。
（数据采编自（英）安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》）
| 1952年 | 1967年 | 1975年 | 1983年 | 1991年 | 1999年 |
| 1215855 | 2433880 | 3213870 | 3836859 | 4672299 | 5403597 |
（3）写出1952年六国经济发展的外部原因。概括统计表反映的经济趋势。导致这一趋势的主要原因是什么？
素养四 历史归纳，是指能够对比历史事件的异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。
材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。
——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》
（4）依据材料四的观点并结合所学知识，写出能够体现“现代化复杂属性”的经济政策或相关历史事件2例。
（5）历史是一门智慧之学，你认为哪些方法可以帮助我们发展史学素养，提升历史学习的能力。
九年级历史综合题困难题查看答案及解析
历史学科素养的提高是中学历史学习的重要任务。阅读下列材料，回答问题。
【素养一 时空观念：是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念】
（1）请写出A、B两处在中国古代历史上实现统一的王朝名称。
【素养二 史料实证：要掌握多种史料分析和处理的方法，涵养“尊重历史，追求真实”的精神】
材料一：
材料二：
（2）按照史料价值的不同，史料可分为第一手史料（直接史料、原始材料）和第二手史料（间接史料）。在历史研究过程中，更为可信的材料一、材料二中哪种史实？
（3）从材料一的内容可以看出这是出自哪部史书？并说明韩非子的思想主张。
（4）小明参观了“海上丝绸之路”博物馆。“南海一号”及所载的文物可以帮助他从哪些方面了解宋朝经济的发展状况？
【素养三 历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。】
材料三：小明在阅读中，发现美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900—1913年阶段。
（5）请你结合所学知识，从社会思想的变革对第二种说法加以说明。
九年级历史综合题中等难度题查看答案及解析