下列修辞手法判断正确的一项是（ ）
（1）黄河！你是中华民族的摇篮！
（2）只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（3）我无时无刻不听见她召唤我回去。
（4）朔气传金柝，寒光照铁衣。
A. 比喻 比喻 设问 对偶 B. 比喻 比喻 拟人 对偶
C. 拟人 比喻 设问 对偶 D. 拟人 比喻 反问 对比
七年级语文综合性学习中等难度题
下列修辞手法判断正确的一项是（ ）
（1）黄河！你是中华民族的摇篮！
（2）只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（3）我无时无刻不听见她召唤我回去。
（4）朔气传金柝，寒光照铁衣。
A. 比喻 比喻 设问 对偶 B. 比喻 比喻 拟人 对偶
C. 拟人 比喻 设问 对偶 D. 拟人 比喻 反问 对比
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下列各句使用的修辞手法与其他三项不同的一项是( )
A. 黄河！你是中华民族的摇篮！
B. 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
C. 一声声的问候，一份份不期而至的礼物，都是用真情渲染的一幅幅美丽的画卷。
D. 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
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对下列句子修辞手法的判断错误的一项是（ ）
A. “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（引用）《说和做》
B. 韩麦尔说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。（夸张）《最后一课》
C. 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。（排比）《土地的誓言》
D. 他，是口的巨人。他，是行的高标。（对偶）《说和做》
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下列各句所使用的修辞与其他三项不同的一项是( )
A. 啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。
B. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
C. 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
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下列句子没有运用修辞手法的一项是( )
A. 画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
B. 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
C. 天气那么暖和,那么晴朗!
D. 宝宝的脸像熟透了的红苹果。
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下列句子没用修辞手法的是( )
A. 画眉鸟在树林边宛转地唱歌，锯木场后边的草地上，普鲁士兵正在操练。
B. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
C. 小珍珠鸟毛茸茸的，像它的妈妈一样可爱。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
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指出句中所用的修辞手法（4分）
1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
2.只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
3.万里赴戎机，关山度若飞。（ ）
4.将军百战死，壮士十年归。（ ）
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下面各项中对修辞判断和分析有误的一项是（ ）
A． 亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
分析：这句话运用了比喻，生动写出了人们只要牢牢记住母语，就能激起爱国意识，团结起来，从而打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
B． 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
分析：这两句话里运用了排比和夸张，写出了安塞腰鼓挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的力量之美，表达了作者的赞美之情。
C． 挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
分析：这句话运用拟人，赋予国旗以“耀武扬威、扬扬得意”的情态，生动写出了挪威国旗在风中飘扬飞舞的样子，表现了斯科特他们当时失败的沮丧、痛苦。
D． 他（闻一多）要给我们衰微的民族开一剂救济的文化良方。
分析：这句话运用了比喻，生动写出了闻一多当时从文化研究上来探究救国的方法，表达了作者对闻一多先生爱国情怀的赞美。
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下面关于修辞判断有误的一项是（ ）
A. 世界上难道还有比我更幸福的孩子吗？（反问）
B. 标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（比喻）
C. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
D. 光明！光明！快给我光明！（反复）
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下列判断修辞手法完全正确的一项是。（ ）
(1)啊!黄河!你是中华民族的摇篮! ( )
(2)我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长! ( )
(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。( )
(4)朔气传金柝，寒光照铁衣。( )
A. 比喻 拟人 反复 对偶
B. 比喻 拟人 互文 对偶
C. 拟人 比喻 互文 对偶
D. 比喻 拟人 排比 比喻
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