在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干小的子课题来分别进行研究，在“观察生长素对植...

（12分）在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标如下。据图回答：

（1）你认为他们的子课题名称是__________________________________。

（2）设置清水组的目的是______________。

（3）实验结果是_______________组枝条生根最多，其原因是__________________；_______________组枝条生根最少，其原因是____________________________________。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干小的子课题来分别进行研究，在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行了如下实验：

①选取生理状况相同的三组带芽的枝条甲、乙、丙；

②将甲、乙、丙枝条的下端分别浸泡在下列所示的溶液中：

③一段时间后，观察甲、乙、丙枝条的生根情况，结果根的生长状况如下坐标图所示：

请回答下列问题：

(1)你认为他们的课题是________。

(2)实验的结果是：

①________枝条生大量根，其原因是________

________。

②________枝条不生根，其原因是________

。

③________枝条生有少量根，其原因是________

________。

（3）上述实验表明IBA的作用表现出________性。

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（4分）在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支；

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标图如下。据图回答：

⑴你认为他们的子课题名称是______________________________。

⑵设置清水组的目的是____________________________________。

⑶分析5×10^-1g/mL组为何比清水组生根少____________________，

而5×10^-5g/mL组为何比清水组生根多_____________  _________。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干小的子课题来分别进行研究，在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行了如下实验：

①选取生理状况相同的三组带芽在枝条甲、乙、丙；

②将甲、乙、丙枝条的下端分别浸泡在下列所示的溶液中：

③一段时间后，观察甲、乙、丙枝条的生根情况，结果根的生长状况如下坐标图所示：

请回答下列问题：

(1)你认为他们的课题是。

(2)实验的结果是：

①　　　　 枝条生大量根，其原因是　　　　 。

②　　　　 枝条不生根，其原因是　　　　 。

(3)上述实验表明IBA的作用表现出　　　　 性。

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（13分）甲:在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支；

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标如下。据图回答：

⑴你认为他们的子课题名称是__________________________________。

⑵设置清水组的作用是______________________。

⑶实验结果是_______组枝条生根最少，其原因是_______________________； _______组枝条生根最多。

乙:利用血计数板可在显微镜下对微生物细胞进行直接计数。

如果实验时发现血球计数板的一个小方格内酵母菌数量过多，难以数清时，该如何处理?

________。

实验中在统计血球计数板每一方格中的酵母菌数量时，对于压在小方格界线上的酵母菌应如何计数?

。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干小的子课题来分别进行研究，在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行了如下实验：

①选取生理状况相同的三组带芽在枝条甲、乙、丙；

②将甲、乙、丙枝条的下端分别浸泡在下列所示的溶液中：

③一段时间后，观察甲、乙、丙枝条的生根情况，结果根的生长状况如下坐标图所示：

请回答下列问题：

（1）你认为他们的课题是________。

（2）实验的结果是：

①________枝条生大量根，其原因是________。

②________枝条不生根，其原因是。

③________枝条生有少量根，其原因是。

（3）上述实验表明IBA的作用表现出________性。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支；

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标如下图。据图回答：

（1）你认为他们的子课题名称是　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（2）设置清水组的目的是　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）实验结果及分析:

①　　　　 组枝条生根最多，其原因是　　　　　　　　　　　　 ；

②　　　　 组枝条生根最少，其原因是　　　　　　　　　　　　　　 。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支；

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙三三组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标如下。据图回答：

（1）你认为他们的子课题名称是________________。

（2）设置清水组的目的是______________。

（3）实验结果是_______组枝条生根最多，其原因是__________________；

_______组枝条生根最少，其原因是__________________。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究。在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的相同植物的三组带芽的枝条甲、乙、丙，每组10支；

②将甲、乙、丙组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养。

③一段时间后，观察甲、乙、丙组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，绘制得坐标如下。据图回答：

他们的子课题名称是不同浓度吲哚丁酸对扦插枝条生根的数影响。

（1）设置清水组的目的是______________________。

（2）本实验中的自变量是______________________。

（3）实验结果是___________组枝条生根最多，___________组枝条生根最少。

（4）实验说明生长素类似物的作用特点表现为___________。

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在科学研究中，往往要把一个较大的课题分解成若干个小的子课题来分别进行研究．在“观察生长素对植物生长发育的影响”这一研究性学习课题中，某小组同学选用生长素类似物吲哚丁酸（IBA）进行如下实验：

①取生理状况相同的同种植物的带芽的枝条30支，分甲、乙、丙三组，每组10支；

②将甲、乙、丙三组枝条的下端分别浸泡在下表所示的溶液中，相同时间后，扦插在潮湿的沙土中，在适宜的环境中培养．

③一段时间后，观察甲、乙、丙三组枝条的生根情况，统计每组枝条的平均生根数量，实验结果如图．据图回答：

（1）你认为他们的子课题名称是 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ．

（2）设置清水组的目的是 　　　　　　　　　　　　 ．

（3）实验结果是： 　　 组枝条生根最多，其原因是 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ．

（4）请设计实验结果记录表，并将正确处理后预期的实验结果填入表中．

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