兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回...

兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回答以下问题：

（1）图一中数量最多的消费者是_____，甲所代表的生物成分是_____。图一中能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有_____。

（2）由图一可知，碳在生态系统中主要以_____的形式循环。

（3）李村河周边温室中使用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化碳增加的主要原因是_____。

（4）能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的_____，它在生态系统中充当_____的角色。该生态系统中数量最少的生物是_____。

（5）图三中的B代表的成分是_____，它们的生活方式是_____，营养方式是_____；图中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的_____，图三中的生物可构成这样一条食物链：_____（用字母和箭头表示）。

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兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回答以下问题：

（1）图一中数量最多的消费者是_____，甲所代表的生物成分是_____。图一中能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有_____。

（2）由图一可知，碳在生态系统中主要以_____的形式循环。

（3）李村河周边温室中使用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化碳增加的主要原因是_____。

（4）能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的_____，它在生态系统中充当_____的角色。该生态系统中数量最少的生物是_____。

（5）图三中的B代表的成分是_____，它们的生活方式是_____，营养方式是_____；图中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的_____，图三中的生物可构成这样一条食物链：_____（用字母和箭头表示）。

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兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回答以下问题。

(1)图一中数量最多的消费者是______，甲所代表的生物成分是__________。图一中能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有__________________。

(2)由图一可知，碳在生态系统中主要以____________的形式循环。

(3)李村河周边温室中施用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化碳增加的主要原因是________________________。

(4)能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的______，它在生态系统中充当__________的角色。该生态系统中数量最少的生物是______。

(5)图三中的B代表的成分是__________，它们的生活方式是________，营养方式是________；图中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的______。

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兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回答以下问题：

(1)图一中数量最多的消费者是________，甲所代表的生物成分是____________。图一中能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有______________。

(2)由图一可知，碳在生态系统中主要以______________的形式循环。

(3)李村河周边温室中使用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化碳增加的主要原因是_________________________。

(4)能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的________，它在生态系统中充当__________的角色。该生态系统中数量最少的生物是______________。

(5)图三中的B代表的成分是________，它们的生活方式是________，营养方式是________；图中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的________，图三中的生物可构成这样一条食物链：____________________________(用字母和箭头表示)。

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兴趣小组的同学对小清河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图的三个模式图。请结合模式图回答以下问题：

(1)图一中数量最多的消费者是______，甲所代表的生物成分是__________。图一中能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有__________________。

(2)由图一可知，碳在生态系统中主要以____________的形式循环。

(3)小清河周边温室中使用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化碳增加的主要原因是__________________。

(4)能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的______，它在生态系统中充当__________的角色。该生态系统中数量最少的生物是______。

(5)图三中的B代表的成分是__________，它们的生活方式是________，营养方式是________；图三中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的______，图三中的生物可构成这样一条食物链：__________(用字母和箭头表示)。

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建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。图一表示兴趣小组的同学在调查博兴县打渔张森林公园生态建设情况后绘制的食物网简图，图二表示图一中某条食物链各生物体内DDT的含量。请回答下列问题：

（1）若图一表示一个完整的生态系统，还需要补充的生物成分是____________________________。

（2）该生态系统中能量的起点是__________，该生态系统能连流动的源头是________________.

（3）若X代表该食物网中的某种生物，那么对于食物链：“植物→昆虫→蜘蛛→X→蛇→鹰”，X可以代表_____________________。

（4）在“植物→鼠→蛇→鹰”食物链中，鹰增加2克，最多消耗鼠_____克。

（5）图二中的生物是图一中的一条食物链，甲对应图一中的生物是___________。

（6）若一段时间内鼠的数量大量减少，首先会引起植物的数量增加，但不会无限制地增加下去，这是因为生态系统具有一定的______________能力。

（7）蜘蛛和青蛙的关系是______________.

（8）我县打渔张森林公园中丰富的物种之间形成了复杂的食物关系，公园部分生物构成的食物网，该食物网中共有__________条食物链，其中鹰获得能量最少的一条食物链是________________________________________________________。（写一条）

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某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查。下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题。

（1）表格中所涉及的有耳垂与无耳垂，在遗传学上称为____。

（2）第Ⅱ组家庭中父母有耳垂，而子女无耳垂，此现象称为____。

（3）根据表中第____组的调查结果可以推断____是隐形性状如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是____。

（4）在第Ⅱ组某家庭中，有耳垂子女的基因组成可能为____，（基因用A、a来表示）

（5）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是____%。亲代控制性状的基因是以____为“桥梁”传递给后代的。

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某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查。下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题。

（1）表格中所涉及的有耳垂与无耳垂，在遗传学上称为_________________。

（2）第二组家庭中父母有耳垂，而子女无耳垂，此现象称为____________

（3）根据表中第_______组的调查结果可以推断________是隐形性状。如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是_______。　　　　　　

（4）在第Ⅱ组某家庭中，有耳垂子女的基因组成可能为__________,其中为纯合体的可能性概率为_________。（基因用A，a来表示）　

（5）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是________％。亲代控制性状的基因是以_________为“桥梁”传递给后代的。

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有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查。下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题。

（1）根据表中第_____组的调查结果可以推断无耳垂是隐性性状。

（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是_____。

（3）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第一个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是_____。

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有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查．下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题。

（1）根据表中第________组的调查结果可以推断无耳垂是隐形性状。　　

（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是________。　　

（3）在第Ⅱ组家庭中，父母都有耳垂，但却出现了无耳垂的子女，这种变异________（是否可以遗传）。　　

（4）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是________。

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