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从百草园到三味书屋(节选)
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……
1.这一段在全文结构上起什么作用?
2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情?
3.为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”后面为什么加“们”?说说这样写的好处。
七年级语文现代文阅读困难题
阅读下文,回答问题。
从百草园到三味书屋(节选)
鲁迅
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……
②出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。
③第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
④不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
⑤“先生‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候赶忙问。
⑥“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
⑦我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
⑧我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
(1)结合对全文内容的把握,说说选文第①段在全文中有什么作用?
(2)选文第①段中画线句子使用什么修辞手法,表达了作者怎样的心理?
(3)作者在全文中既写了百草园的有趣生活,又写了三味书屋枯燥无味的生活。这样写的用意是什么?
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从百草园到三味书屋(节选)
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……
1.这一段在全文结构上起什么作用?
2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情?
3.为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”后面为什么加“们”?说说这样写的好处。
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阅读下面现代文,回答问题
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。总而言之,我将不能常到百草园了。AdE.我的蟋蟀们!AdE.我的覆盆子们!……
1.按照顺序写出本段使用的修辞方法?
2.删掉句中的加点字好不好的,为什么?
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阅读下面的文段,回答文后的问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。______________________________________________。
出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。
第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
1.选文第一段文字在全文结构上的作用是( )
A. 点明主题 B. 承上启下的过渡
C. 总结百草园的生活 D. 引起思考
2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项( )
A. 表达了“我”的极度不满的心情。
B. 表达了“我”非常气愤,懊恼的心情。
C. 表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
D. 表达了“我”对这件事非常重视,认真思考的心情。
3.本段文字主要运用了( )
A. 语言描写 B. 心理描写
C. 动作描写 D. 景物描写
4.第一自然段表达了作者怎样的感情?请你从文中画出表达感情关键的一句。
5.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”,说说加“们”的好处。
6.结合你童年生活的经历,充分发挥想象,填写第一自然段的最后一句,力求与上文衔接自然。
7.第三自然段中能表现先生特点的是哪几句?试着用自己的语言概括。
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课内阅读。
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。总而言之,我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们!……
1.按照顺序写出本段使用的修辞方法?
2.删掉句中的划线字好不好的,为什么?
3.这一段在全文中的作用是?
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下列标点符号使用有错误的一项是( )
A. 他狡猾地一笑,又问:“它有几个花瓣?几根花蕊?”
B. 我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。
C. 三个圆券门上方,镌刻着民族、民权、民生六字。
D. 在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。
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不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们( )Ade,我的覆盆子们和木莲们( )……
1.概括段意。
2.“也许是……都无从知道。”表达的思想感情是( )。
①对被送进书塾的不解与强烈不满。
②对读书、学习的厌恶。
③对自己行为的自责。
④对家里的人破坏自己生活的愤恨。
3.文中画线句子表达了“我”对__________的强烈的__________,在“我”的心中,它们是可爱的__________。
4.在文中( )处,填上标点符号。
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对下面句子带点词语的感情色彩判断不正确的一项是( )。
A. 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。(贬义词)
B. 我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。(褒义词)
C. 于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。(贬义词)
D. 他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服,他每一天每一点钟都要换一套衣服。(贬义词)
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下列各句中,标点符号的使用合乎规范的一项是( )
A.我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了?而且还是全城中称为最严厉的书塾。
B.在那田垄里埋葬过我的欢笑;在那稻颗上我捉过蚱蜢;在那沉重的镐头上留着我的手印。
C.“他不肯接见你的,”一个女佣站在门槛上为难地说,“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他,他要的是孤独和安静……”
D.我实在描写不出,只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇,花鬘斗薮龙蛇动。”来包括了。
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《朝花夕拾》主题阅读
(甲)从百草园到三味书屋(节选)
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了?”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
(乙)五猖会(节选)
因为东关离城远,大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经泊在河埠头,船椅、饭菜、茶炊、点心盒子,都在陆续搬下去了。我笑着跳着,催他们要搬得快。忽然,工人的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”,是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的,所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。
两句一行,大约读了二三十行罢,他说:
“给我读熟。背不出,就不准去看会。”
他说完,便站起来,走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是,有什么法子呢?自然是读着,读着,强记着,——而且要背出来。
粤有盘古,生于太荒,
首出御世,肇开混茫。
就是这样的书,我现在只记得前四句,别的都忘却了;那时所强记的二三十行,自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说,读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》有用得多,因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概,那当然是很好的,然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”,读下去,记住它,“粤自盘古”呵!“生于太荒”呵!……
应用的物件已经搬完,家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙,天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长,都无法营救,只默默地静候着我读熟,而且背出来。在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。
他们都等候着;太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握,便即站了起来,拿书走进父亲的书房,一气背将下去,梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头,说。
大家同时活动起来,脸上都露出笑容,向河埠走去。工人将我高高地抱起,仿佛在祝贺我的成功一般,快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的热闹,对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《鉴略》这一段,却还分明如昨日事。
我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
1.(《朝花夕拾》·阅)
小兴:《朝花夕拾》是鲁迅先生创作的一部回忆性散文集,文章中介绍了两位老师。一位是三味书屋的寿镜吾先生,另一位是鲁迅先生留学日本时认识的_____。
小吉:“三人行,必有我师焉”,我认为_____(《朝花夕拾》中的人物)也可以视作“我的老师”,理由是_____。
2.(《朝花夕拾》·读)
小兴:鲁迅先生在三味书屋读书的时候,虽然年龄尚小,但是已经能够体会到世态人情了。比如说,当他向寿镜吾先生请教“怪哉”这种虫却被拒绝时,他心中感慨“年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。”这句话中“_____”和“____”两处要重读,这样才能体现出“我”心中的_____。
小吉:你理解得真棒!
3.(《朝花夕拾》·析)
小吉:我还发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景,他这样写:“他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复,因为前一处表现出父亲_____,后一处表现出我_____。
4.(《朝花夕拾》·思)
小吉:你有没有发现,《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考,无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文,还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》,都是我们根本读不懂的内容,可是“我”却死记硬背了下来,还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。
小兴:我想鲁迅先生的用意就是________。
5.(朝花夕拾·荐)
小吉:《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读,我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢?
小兴;我看不如推荐_____,因为_____。
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