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历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，回答问题。
素养一：时空观念，指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念
（1）某班级制作历史墙报，题目是“现代中国外交风云”。请按时间顺序挑选出符合主题的图片资料，并说明你选与不选的理由。
素养二：历史价值观，指对历史的事实判断与价值判断的辩证统一。
1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
——（日）扶桑版《新历史教科书》
1937年7月7日在北京郊外的卢沟桥，日本军突然地攻击的中国军。这样，所谓“七七”事变——日本对中国的不宣而战的战争——就开始了。”
——（日）井上清《日本的历史》
（2）比较以上两段材料的不同之处，并指出不同的原因。
素养三：历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，进行理性分析和客观评断。
（3）这幅漫画形象地描绘了欧洲的百年历程。结合所学，请你续写对漫画的理解，并为此作品起个适当的题目。
第一部分：1914年第一次世界大战爆发，欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。
第二部分：
第三部分：
题目：
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历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念
（1）某班级制作历史墙报，题目是“现代中国外交风云”。请按时间顺序挑选出符合主题的图片资料，并说明你的理由。
素养二 历史价值观，指对历史的事实判断与价值判断的辩证统一
1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
——（日）扶桑版《新历史教科书》
1937年7月7日在北京郊外的卢沟桥，日本军突然地攻击的中国军。这样，所谓“七七”事变——日本对中国的不宣而战的战争——就开始了。
——（日）井上清《日本的历史》
（2）比较以上两段材料的不同之处，并指出不同的原因。
素养三 历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，进行理性分析和客观评断。
1914年20世纪四十年代中期-20世纪90年代以来 20世纪六、七十年代
（3）这幅漫画形象地描绘了欧洲的百年历程。结合所学，请你续写对漫画的理解，并为此作品起个适当的题目。
第一部分：1914年第一次世界大战爆发，欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。
第二部分：
第三部分：
题目：
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历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，回答问题。
素养一 时空观念，指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念
素养二 历史价值观，指对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
——(日)扶桑版《新历史教科书》
1937年7月7日在北京郊外的卢沟桥，日本军突然地攻击的中国军。这样，所谓“七七”事变——日本对中国的不宣而战的战争——就开始了。
——(日)井上清《日本的历史》
素养三 历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，进行理性分析和客观评断。
（1）据素养一，某班级制作历史墙报，题目是“现代中国外交风云”。请按时间顺序挑选出符合主题的图片资料，并说明你的理由。
（2）据素养二，比较以上两段材料的不同之处，并指出不同的原因。
（3）素养三中这幅漫画形象地描绘了欧洲的百年历程。结合所学，请你续写对漫画的理解，并为此作品起个适当的题目。
第一部分：1914年第一次世界大战爆发，欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。
第二部分：______________________________
第三部分：______________________________
题目：__________________________________
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历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，完成下列要求。
素养一时空观念：指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念
材料一 某班制作历史专题墙报，
上述三幅插图画的是1914年、1967年、1993年的欧洲形势。
（1）请你结合史实，按时间顺序选择一幅续写你对插图的理解，并为此作品拟一个恰当的专题题目。
①选择一幅，按例续写你对插图的理【解析】
例：1914年： ；第一次世界大战爆发，战争中欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。
1967年 ： 。
1993年 ： 。
②专题题目： 。
素养二历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
材料二：下列两幅图片，描述的都与马歇尔计划有关。
注释：图4为一位英国妇女脚踩着高跷，两只高跷上分别写着“MARSHALL”（马歇尔）和“AID”（援助），她前面的英文是“BETTER STANDARD OF LIFE”（更美好的生活）。
图5苏联某杂志刊登的“美国最新战车”，西欧被捆绑在美国战车上，成为美国战车拉动者。
（2）比较材料二两幅图片（含注释材料）并结合所学知识，分别指出创作者设计意图，并分析形成不同认识的主要因素。
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历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，完成下列要求。
素养一时空观念：指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念
材料一 某班制作历史专题墙报，
上述三幅插图画的是1914年、1967年、1993年的欧洲形势。
（1）请你结合史实，按时间顺序选择一幅续写你对插图的理解，并为此作品拟一个恰当的专题题目。
①选择一幅，按例续写你对插图的理【解析】
例：1914年： ；第一次世界大战爆发，战争中欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。
1967年 ： 。
1993年 ： 。
②专题题目： 。
素养二历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
材料二：下列两幅图片，描述的都与马歇尔计划有关。
注释：图4为一位英国妇女脚踩着高跷，两只高跷上分别写着“MARSHALL”（马歇尔）和“AID”（援助），她前面的英文是“BETTER STANDARD OF LIFE”（更美好的生活）。
图5苏联某杂志刊登的“美国最新战车”，西欧被捆绑在美国战车上，成为美国战车拉动者。
（2）比较材料二两幅图片（含注释材料）并结合所学知识，分别指出创作者设计意图，并分析形成不同认识的主要因素。
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历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。其中时空观念指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念；历史解释，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法；家国情怀，是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求。
阅读材料，回答问题.
材料一 中国的十四年抗战示意图
材料二 1937年7月7日晚上，有人对正在京郊外卢沟桥上演习的日军进行炮击……同年8月，在外国权益所集中的上海，有二位日本士兵被人射杀，中日两国为此进入全面作战。
——2001年日本扶桑社出版的《新编历史教科书》
材料三 1937年7月7日夜，日军借口一个士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝，日军随即进攻宛平城和卢沟桥……1937年8月13日，日军大举进攻上海，威胁南京。
——人民教育出版社高中《历史》必修一（2007年第三版）
材料四 卅万亡灵，饮恨江城。……兄弟同心，共御外侮。捐躯洒血，浩气干云。尽扫狼烟，重振乾坤。……永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。
——南京大屠杀死难者国家公祭铭文（节选）
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，运用时空观念分析中小学生课程教材全面落实“十四年抗战”概念的意义。
（2）比较材料二、三的不同之处，并对其不同之处进行合理的历史解释。
（3）根据材料四并结合所学知识指出抗日战争胜利的根本原因是什么？作为一名新时代的中学生，请为实现未来中华民族更伟大的复兴提出建议。
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下表为历史学科核心素养内涵表，据此，下列各项中属于“历史解释”的是
| 核心素养 | 内涵 |
| 时空观念 | 指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念 |
| 史料实证 | 指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法 |
| 历史理解 | 指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识 |
| 历史解释 | 指对历史事物进行理性分析和客观评判的能力，如“客观论述历史事件”等 |
| 历史价值观 | 指从此种追求中凝练出来的价值取向，是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一 |
A. 洋务运动主要是为了使国家能够抵御外来侵略、镇压国内动荡并加强他们自己的权位
B. 洋务运动强调“中体”是为引入“西用”而铺路
C. 魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”，说明近代中国开始向西方学习
D. 新文化运动提倡民主与科学，促进了民众的觉醒，唤起了人们对国家政治事务的关心
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（12分）历史时空观念、史料史证是历史核心素养构成部分。阅读下列材料，结合所学，回答相关问题。
材料1：……时期，各国普遍实行乡里制度，即在县下设乡、里、聚或连、闾等基层组织。乡设三老、庭椽、乡师等，主管教化和纠察……；里设里正（秦称里典，并设监门），主管23家—100家；聚是村落，设聚序以领之。除此之外，还普遍实行五家为伍，二五为什的什五制度，设立什、伍长（秦称伍老）以领之，并推行什五连坐制度。
——韦庆远等编著《中国政治制度史》
材料2：中国近现代以来，平民实现了由“奴才”到“当家作主”的历史演变。
（1）指出材料1所述的历史“时期”及你的依据（材料及推理），概括指出材料描述的主要制度。
（2）据材料2，谈谈改革开放以来，我国推行平民“当家作主”的主要制度措施。
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历史时空观念指“在特定时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念”。下列四幅地图反映了中国近代特定的时间与空间，按时间先后顺序排列正确的选项是
A. ④②③①
B. ③②④①
C. ②③④①
D. ③②①④
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史料实证是历史学科的核心素养之一。阅读下列关于“火烧赵家楼”的材料：
材料一 只知道他是“五四”运动火烧赵家楼的英雄，后来才知道他是把毕生精力奉献给青年教育的好老师。
——巴金《怀念匡互生先生》（注：巴金不是五四运动的亲历者）
材料二 匡互生把曹宅窗户打开，我在下面托了他一把，他就从小窗口爬进曹宅……放火烧了赵家楼。
——周予同《火烧赵家楼》
材料三 匡见曹家朱门紧闭，警卫守门，便攀上大门旁的小窗，击碎玻璃，掰开铁栏，挤进院内。匡在曹院内寻找曹汝霖，未见人影，即从卧室取出被褥等物，举火焚烧，火焰冲天而起。
——熊梦飞《忆亡友匡互生》
材料四 当走到曹宅前面的时候，那些预备牺牲的几个热烈同学，却趁着大家狂呼着的时候，早已猛力跳上围墙上的窗洞，把铁窗冲毁，进入曹汝霖的住宅里去……因为他们到处搜不出那确实被大家证明在内开会未曾逃出的曹汝霖、陆宗舆、章宗祥，只得烧了他们借以从容商量作恶的巢穴，以泄一时的愤怒。
——匡互生《五四运动纪实》
请回答：
（1）综合上述材料，你认为“火烧赵家楼”事件中，放火的是匡互生吗？从史料可信度的角度说明理由。
（2）1919年梁漱溟指出，对五四运动中“火烧赵家楼”的学生第一要提起公诉，不公诉不足以维持民国初年刚建立的法治；第二要当庭特赦，不特赦不足以维护学生的爱国热情。你是否同意此观点？请说明理由。
（3）综合上述材料，概括青年学生在五四运动中发挥的主要作用。五四运动对中国革命有何深远影响？