成语“差强人意”一词的意思是什么？
A．差的让人不能接受 B．勉勉强强还说得过去
C．强迫他人接受自己的意见
高一语文选择题中等难度题
成语“差强人意”一词的意思是什么？
A．差的让人不能接受 B．勉勉强强还说得过去
C．强迫他人接受自己的意见
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下列对成语中加点字的解释，完全正确的一项是（3分）
危言危行 屡试不爽 不刊之论 敬谢不敏 无可厚非 差强人意
A．危险 差错 刊登 推辞 指责 振奋
B．正直 相同 修改 感谢 批评 勉强
C．正直 差错 修改 推辞 责难 振奋
D．危险 畅快 刊物 辞别 错误 勉强
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下列对成语中加点字的解释，完全正确的一项是（3分）
危言危行 屡试不爽 不刊之论 敬谢不敏 无可厚非 差强人意
A．危险 差错 刊登 推辞 指责 振奋
B．正直 相同 修改 感谢 批评 勉强
C．正直 差错 修改 推辞 责难 振奋
D．危险 畅快 刊物 辞别 错误 勉强
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语言文字运用（10分）
许多成语和俗语意思相同，一庄一谐，一雅一俗。例如“强人所难”相当于“赶鸭子上架”，“臭味相投”与“一个鼻孔出气”意思差不多，“自相矛盾”就是“自己打自己嘴巴”。下面给出一些成语或俗语，请你写出意思差不多的另一个俗语或成语。(任选3个作答。)(3分)
(1)直言不讳________ (2)得过且过________
(3)咎由自取 (4) 关公面前耍大刀 ________
(5) 鸡蛋里挑骨头________ (6) 鸡蛋碰石头________
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请以“谈包容”为题，写一篇议论文，提示：“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳，接受不同意见的意思，本题可以只从一个方面入手写作。不少于800字。
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下列加横线的成语使用不当的一项是 （ ）
A．提意见的同志直言不讳、直截了当，既有心底无私的坦荡，又有真心帮助提醒的诚意；听取意见的同志，态度诚恳、虚心接受，正确对待批评，体现了虚怀若谷的胸襟。
B．唐可林上不着天下不着地地说了一句话，弄得大家莫名其妙。
C．第六届中国肺癌南北高峰论坛如期举行，预计到2025年，我国肺癌病人将达到100万，成为世界上第一肺癌大国。这一消息令人毛骨悚然！
D．十八届三中全会上习总书记的讲话内容虽简短，但主题鲜明，有理有据，语言质朴，没有官话和客套话，真可谓切中要害，听来震耳欲聋，催人奋进，发人深省。
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阅读下面的文字，完成下列小题。
老师给了个题目，说能不能写一篇《我理想中的老师》。因有过不少这方面的思考，便应允下来。过后想来，觉得这不是一个轻松可谈的话题：说浅了没意思；说深了怕“离题万里”；勉强说又怕落得个“不在此山中，只在云深处”的尴尬境地。所以，这里只就我目力所及，谈一点感想。
先来讲个教学故事。一位优秀小学教师上公开课时说：“古人就是聪明，他们掌握了造字的规律，凡是和树有关的字，都有一个‘木’字。”讲到这里，一位男生高高地举起了手，要求发言，但老师就是不给他机会，而这位学生的手也一直举着。众目睽睽之下，那位优秀教师终于招架不住，几乎是愤怒地说：“同学，你有什么话就说吧。”那个男生站起来说：“老师，你说错了，有个字和树有关就没有‘木’字。”
学生挑战老师，是不符合我们的文化背景的。所以，那位优秀教师的愤怒达到了极点，她立马毫无顾忌地说：“你如果写出这个字来，我当着大家的面，一口把它吃掉！”那位男生跑到讲台上，在黑板上写下一个大大的“叶”字。那位优秀教师的脸唰一下红了，她愤然回到办公室……其实，叶的繁体就带“木”字，因对峙中的师生皆缺乏这一认识，才导致那令人难堪的一幕，这真是“一叶障目”了。
表面看，是那位老师缺乏雅量，实际却反应了我们文化背景的弱点。进一步说就是，我们的文化始终贯穿着这样一种思想：课本上的准没错，为人师者也没错。这种观念固化了老师的思维，久而久之，老师也就无法承受来自学生的挑战。日本虽深受儒家文化的影响，但他们维新后教育观念发生根本性转变。我手头有份资料，是一个中国人写的，他通过孩子在日本上小学，认识了日本的教育制度。如作者问他的孩子：“你日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？”孩子说：“不怕！老师说教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”你听听，老师说“教室就是出错的地方”，举一反三，此话简直可以称之为至理名言。换言之，老师也可以出错，因为谁都不是完人。进而言之，只有允许老师出错、宽容老师的缺点，老师才会从容地回归到人性美这个自然法则之下去育人。
牛津、剑桥两校在宽松的文化背景下，就充分展示了他们教与学的人性美。比如教授们从不强迫学生选什么课，或怎么上课，一切全凭学生自己决定。从老师的角度而言，如果你教不好，由开学时班上几十人到学期终了变成没有人，没有学生也就无所谓先生了。当年的西南联合大学就有过类似的教与学，这也叫“自然平衡”。学生呢？每个星期爱学什么就学什么，他与导师会谈时，把导师辩倒，他才快乐。这就叫“自然学习”。如果有学生把导师给辩倒，那一定是导师最快乐的一天（而这恰恰是我上文中那位优秀女教师最愤怒的一天）。不仅教师与学生是这样的散漫，连各院的院长也自然得可以，他们竟然不知道一个学院是怎么工作的，但他们的创造力是如此的惊人。两校的这一教学“模式”，为英国人所自豪，他们说：“牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物生长；别的大学，似乎把学生当成了矿物，让矿物定型。”
身在其中的学子，也乐此不疲。比如写《罗马衰亡史》的吉朋，他是牛津的，他就说，在牛津的三年，是他一生中最懒惰、最不出产的三年！再比如创物竞天择论的达尔文，他是剑桥的，他就说，在剑桥的三年，他什么事也没做！有人就此评论说：“如果说在牛津睡了三年觉，结果变成了吉朋；在剑桥睡了三年觉，结果变成达尔文，这些结果也并不太坏呀！”
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 文章叙述小学教师上公开课的教学故事，表面反映了部分教师缺乏雅量，实质反映出文化背景的弱点。
B. 文章中的“自然平衡”是一种教师不强迫学生，学生可自由选课，从而使教与学达到平衡的教学样式。
C. 文章所说的“自然学习”是指学生根据自己的爱好学习，与导师会谈时可以把导师辩倒的一种“散漫”的学习方法。
D. 文章以吉朋和达尔文在牛津和剑桥的学习生活为例，是为了阐明年轻时的懒惰、什么事也不做，也不会影响后来的成就这一观点。
2.说说你对“牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物生长；别的大学，似乎把学生当成了矿物，让矿物定型”这句话内涵的理解。
3.请简要分析本文的论述层次。
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下列词语中加横线的字，每对读音都不相同的一组是（ ）
A．门槛/栏槛 衡量/车载斗量 宿敌/住了一宿
B．薄弱/单薄 供应/献愁供恨 新鲜/屡见不鲜
C．露天/露脸 中间/挑拨离间 强迫/差强人意
D．中流/中肯 当时/独当一面 便利/便宜行事
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下列括号里的成语与画线处的熟语不能替换的一项是（ ）
A、学外语要细水长流，如果像这样三天打鱼，两天晒网，那肯定是学不好的。（一曝十寒）
B、我不喜欢这样做，也做不好，你凭什么牛不喝水强按头？（强人所难）
C、俗话说，一个巴掌拍不响，巴以问题闹成这样，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦就没有责任了吗？（孤掌难鸣）
D、台独分裂势力不顾全中国人民和国际社会的强烈反对，在台湾搞所谓的“公投”，其结果只能是搬起石头砸自己的脚。（自取其咎）
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下面词语中划线的字，每对读音都完全相同的一组是（3分）
| A．供认／供奉臧否／否极泰来如法炮制／炮烙之刑 |
| B．提取／提防脉搏／含情脉脉冠冕堂皇／沐猴而冠 |
| C．强迫／勉强为难／为虎作伥泥沙俱下／泥古不化 |
| D．处置／处所露头／风餐露宿螳臂当车／安步当车 |
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