阅读下面图表,按照要求回答问题。(4分)
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性的精读、品读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。(2分)
从图表中可知:
对所概括的信息进行简要点评。(2分)
高三语文语言应用中等难度题
阅读下面图表,按照要求回答问题。(4分)
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性的精读、品读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。(2分)
从图表中可知:
(2)对所概括的信息进行简要点评。(2分)
高三语文语言应用中等难度题查看答案及解析
阅读下面图表,按照要求回答问题。(4分)
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性的精读、品读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。(2分)
从图表中可知:
对所概括的信息进行简要点评。(2分)
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阅读下面图表,按照要求回答问题。(5分)
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性的精读、品读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。(2分)
从图表中可知:
(2)对所概括的信息进行简要点评。(3分)
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阅读下面图表,按照要求回答问题。
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻 了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性的 精读、品读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。
从图表中可知:
(2)对所概括的信息进行简要点评。
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阅读下面的图表,按要求回答问题。(5分)
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性地精读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。(2分)
答:
(2)对图表反映的情况进行简要点评。(3分)
答:
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阅读下面的图表,按要求回答问题。5分
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性地精读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。2分
(2)对图表反映了什么情况?如何改变这种情况?请简要回答。3分
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阅读下面的图表,按要求回答问题。5分
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性地精读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。2分
(2)对图表反映了什么情况?如何改变这种情况?请简要回答。3分
高三语文语言应用中等难度题查看答案及解析
阅读下面的图表,按要求回答问题。
春晖中学在学校读书节期间对1 000多名在校生进行了一次调查。其结果如下:
中学生阅读方法调查结果
方法 | 随便翻翻,了解大意 | 只挑选有趣的地方读 | 摘抄好词佳句 | 能有选择性地精读 |
结果 | 57% | 23% | 15% | 18% |
(1)用简明的语言介绍调查表所包含的信息。
(2)对图表反映的情况进行简要点评。
高三语文语言应用简单题查看答案及解析
阅读下面图表,按照要求回答问题。( 5分)
某校关于中学生课外阅读情况的统计表
注:认同率均指认同人数占被调查人数的百分比。
上表反映出的某校学生在课外阅读上的两个心理特点是:
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阅读下面图表,按照要求回答问题。( 5分)
某校关于中学生课外阅读情况的统计表
注:认同率均指认同人数占被调查人数的百分比。
上表反映出的某校学生在课外阅读上的两个心理特点是:
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