为了探究骨的成分和特性，某校初二年级的同学们曾做过如下实验．以下是同学们设计的实验方案及实...

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为了探究骨的成分和特性，某校初二年级的同学们曾做过如下实验．
以下是同学们设计的实验方案及实验记录表：

操作项目		实验组		对照组
操作项目		Ⅰ	Ⅱ
实验	方法	用酒精灯火焰烧鱼骨	用稀盐酸浸泡鱼骨	不做处理
实验	结果
鉴别	方法	用解剖针敲击	对折弯曲	敲击和弯曲
鉴别	结果
结论

认真阅读以上实验方案，丙回答以下问题：
①实验Ⅰ骨在燃烧过程中，燃烧掉的是______，燃烧后的骨变得______，骨失去了原有的______性．实验结果与对照组比较，你的结论是______．
②同学们在开展以上实验探究时，他们所作的实验假设是：______．
③实验Ⅱ与对照组相比，实验中的变量是______．
④根据以上实验获得的结论，请分析说明我们在公交车上应主动为老年人让座，并关照老年人乘车安全的科学道理．
______．

九年级生物解答题中等难度题

少年，再来一题如何？

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为了探究骨的成分和特性，某校初二年级的同学们曾做过如下实验．
以下是同学们设计的实验方案及实验记录表：

操作项目		实验组		对照组
操作项目		Ⅰ	Ⅱ
实验	方法	用酒精灯火焰烧鱼骨	用稀盐酸浸泡鱼骨	不做处理
实验	结果
鉴别	方法	用解剖针敲击	对折弯曲	敲击和弯曲
鉴别	结果
结论

认真阅读以上实验方案，丙回答以下问题：
①实验Ⅰ骨在燃烧过程中，燃烧掉的是______，燃烧后的骨变得______，骨失去了原有的______性．实验结果与对照组比较，你的结论是______．
②同学们在开展以上实验探究时，他们所作的实验假设是：______．
③实验Ⅱ与对照组相比，实验中的变量是______．
④根据以上实验获得的结论，请分析说明我们在公交车上应主动为老年人让座，并关照老年人乘车安全的科学道理．
______．

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为了探究骨的成分和特性，某校初二年级的同学们曾做过如下实验．
以下是同学们设计的实验方案及实验记录表：

操作项目		实验组		对照组
操作项目		Ⅰ	Ⅱ
实验	方法	用酒精灯火焰烧鱼骨	用稀盐酸浸泡鱼骨	不做处理
实验	结果
鉴别	方法	用解剖针敲击	对折弯曲	敲击和弯曲
鉴别	结果
结论

认真阅读以上实验方案，丙回答以下问题：
①实验Ⅰ骨在燃烧过程中，燃烧掉的是______，燃烧后的骨变得______，骨失去了原有的______性．实验结果与对照组比较，你的结论是______．
②同学们在开展以上实验探究时，他们所作的实验假设是：______．
③实验Ⅱ与对照组相比，实验中的变量是______．
④根据以上实验获得的结论，请分析说明我们在公交车上应主动为老年人让座，并关照老年人乘车安全的科学道理．
______．

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为了探究温度对霉菌生活的影响，某校初一年级的同学们曾做过如下实验。以下是同学们设计的实验方案：
认真阅读以上实验方案，并回答下列问题：
①学们在设计以上实验方案时，他们所作的实验假设是：______________
②科学探究往往只探究______个可变因素，该实验的变量是_____。
③该实验中，将馒头置于塑料袋中，结扎袋口的目的是 _____，在实验条件一栏中均注明了“潮湿”，能不能都为“干燥”？为什么？ _________________。　
④如何设计湿度对霉菌生活的影响？____________

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在“探究影响叶绿素形成的环境因素”的活动中,我校七年级1班生物兴趣小组，作出的假设是：只有在有光的条件下才能形成叶绿素。据此假设该小组设计了如下实验方案：
请你根据他们的实验方案完成以下问题:
(1)全班同学在讨论后认为：按照上述实验方案进行实验，并不能对假设进行探究，因为该实验方案中的变量有　个，而对照实验必须遵循　变量原则。(2分)
(2)请你根据假设重新修订这个实验方案:　 (2分)

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在探究小鼠走迷宫获取食物的实验中，某组同学的设计方案如下图所示：在迷宫的出口处放一些小白鼠喜爱的食物，将小白鼠放进迷宫入口，记录小白鼠“尝试与错误”次数。据此回答：
（1）与蚯蚓走“T”形迷宫相比，小白鼠“尝试与错误”次数要少得多，因为小白鼠的_______能力比蚯蚓强，这种这种差异主要由__________决定的。
（2）实验结论：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（3）上述探究活动还有哪些地方需要做进一步的改进？（答出一项即可）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（4）在该实验的基础上，仍以小白鼠为例，再提出一个探究问题。　　　　　　　　　　。

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梁同学和红同学为了探究小虾的保鲜方法，两人分别设计了如下表所示实验：

项目	梁同学	红同学
鲜虾数	3只	3只
虾起始状态	新鲜	新鲜
包装	透明袋	透明袋
存放位置	冰箱	室内
时间	二天	二天
颜色	保持原样	有异味，变白

（1）梁同学的保存方法是_____________________。

（2）红同学存放的3只是变质的，原因是________________________________________。

（3）梁同学和红同学分开实验是对照实验吗？__________；变量是__________________。

（4）依据上述的实验结果得出的结论是__________________________________________。

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以下是某同学设计的证明叶绿素只有在光下才能形成的实验探究方案：
把一盆蒜苗放到阳台上培养，另一盆相同的蒜苗放到冰箱内培养，进行观察和记录，如果看到阳台上的蒜苗逐渐变成了绿色，而在黑暗的冰箱里的蒜苗仍然为黄白色，则可证明叶绿素只有在光下才能形成．请据此回答：
（1）该实验结果是在阳台上的蒜苗呈______色，冰箱内培养的蒜苗呈______色．
（2）你认为该同学的实验能否证明他的假设？
答：______．
理由是：______．
怎样改进？
答：______．
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（2015秋•达县月考）为了探究细菌对植物遗体的分解作用，某小组准备了6份相同的树叶，并在实验过程中添加蒸馏水，使树叶保持湿润，同学们还设计了3种实验方案，如下表：

	实验前的处理	甲组	乙组
方案一	甲、乙两组均在常温条件下	放在无菌条件下	放在自然条件下（暴露在空气中）
方案二	甲组在常温条件下，乙组进行高温处理	放在无菌条件下	放在自然条件下（暴露在空气中）
方案三	甲、乙两组都进行高温处理	放在无菌条件下	在树叶上放上准备好的细菌后放在无菌条件下

（1）以上三种实验方案都有甲、乙两组，目的是为了做　　　　实验．

（2）有的方案中，需要在实验前进行高温处理，目的是为了　　　　．

（3）在上述方案中，“方案　　　　 ”更能说明问题．

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为了探究某种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们设计了如下实验方案：将甲、乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种该细菌后放在无菌条件下。请你帮助他们一起分析此探究实验：
（1）实验前，必须先将________（“同种”或“不同种”）树的落叶分成________(“等量”或“不等量”)的甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。　　
（2）该实验的实验组是________，对照组是________。　　
（3）实验结果预测：经过一段时间，________组的树叶会腐烂。这说明该细菌对落叶有分解作用。　　
（4）某同学在实验中“将甲、乙两组进行灭菌处理，甲组放在自然条件下培养，乙组接种细菌后放在自然条件下培养”，你认为她能得到预期的结果吗？________。

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为了探究细菌对植物遗体具有分解作用，某校生物兴趣小组的同学设计了如下两套实验方案：
方案一：将同一树的部分落叶进行灭菌处理后，平均分成甲、乙两组，甲组接种细菌，乙组不接种细菌，两组都放在无菌环境中，实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。
方案二：取两种树的等量落叶，分别标为丙组和丁组，将两组落叶进行灭菌处理后，丙组接种细菌，丁组不接种细菌，两组都放在无菌的环境中，两组在实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。
请根据上述实验方案，回答下列问题：
（1）该探究实验提出的假设是________________________。
（2）方案一中的实验变量是___________，你认为实验的对照组是_____________。
（3）方案二中的实验变量是___________，最终可能获得的实验结果是________组的树叶被分解。
（4）比较以上两种实验方案，你认为较科学的是实验方案__________，原因是该方案符合_______原则。
（5）实验过程中要添加蒸馏水，使树叶保持湿润，这样做的原因是为细菌生长繁殖提供适宜的____条件。

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