补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中“______，______，______”三句选取细节显示江景，正面勾勒古战场景象。
（2）辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》里用“_____，______”两句，深情回忆了往昔“沙场秋点兵”的雄壮场景。
高三语文情景默写中等难度题
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《论语·里仁》篇中“___，____ ”两句与《论语·述而》篇中“择其善者而从之，其不善者而改之”取意相似。
(2)苏轼<念奴娇·赤壁怀古》中“___，____ ，____ ”集中体现了赤壁江山如画的特点。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而在杜牧的《赤壁》中，却用“__________，__________”，讽刺了周瑜赤壁之战中成功的侥幸。
（2）屈原在《离骚》中表明自己特立独行，粉身碎骨也不悔改的句子是“__________，__________。”
（3）在《出师表》中，作者直呼国家危在旦夕，如不救亡存国，将会出现国破身亡的句子是“__________”。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《小石潭记》中描写水声清脆悦耳的句子是：___________________ 。
（2）同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而杜牧在《赤壁》中，却用“____________________，________________________”，讽刺了周瑜赤壁之战中成功的侥幸。
（3）早在千年之前，屈原就在《离骚》中以“_______________ ？__________________？”教导我们“道不同，不相为谋”。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同墨多”，下联如从《琵琶行》中，选句应对，应是________________。
（2）同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而在杜牧的《赤壁》中，却用________________________________，讽刺了周瑜赤壁之战中成功的侥幸。
（3）李贺在《雁门太守行》中，描写了一场激战，战斗中只听得________________________________的悲壮场面。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中“___________，__________”两句，再现了周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象。
（2）《阿房宫赋》中“___________，__________”指出了不吸取经验教训终会让人痛惜，同时也写出了作此文的目的。
（3）屈原在《离骚》中讽刺楚王糊涂，指斥群小嫉妒自己，铺陈自己对美的追求，最后表明决心：“___________，__________？”
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补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而杜牧的《赤壁》中，却用“_________,__________”，讽刺了周瑜在赤壁之战中成功是因为侥幸。
（2）韩愈在《师说》中批评了“士大夫之族”耻于从师的错误态度，并且指出因此而产生的令人奇怪的结果：“_________,_________,__________。”
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补写出下列名篇名句中的空缺部分。
⑴同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而在杜牧的《赤壁》中，却用“______，_______”，讽刺了周瑜赤壁之战中成功的侥幸。
⑵李白在《蜀道难》中通过描写行人手摸星辰、仰天叹息来衬托蜀道高险的句子是“________，_________”。
⑶韩愈在《师说》中开篇就提出教师职能的句子是“师者，_________________。”
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补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)同为赤壁怀古诗词，苏轼塑造了青年将领周瑜的英雄形象，而在杜牧的《赤壁》中，却用“________________________”，讽刺了周瑜赤壁之战中成功的侥幸。
(2)李白在《蜀道难》中通过描写行人手摸星辰、仰天叹息来衬托蜀道高险的句子是“____________________________”。
（3）韩愈在《师说》中开篇就提出教师职能的句子是“师者，___________。”
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补写出下列句子中的空缺部分。
(1)庄子在《逍遥游》中劝世人要认清自我和外物的分际、辨别荣辱的界限的句子是:“ , 。”
(2)苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》上阕状写眼前之景,下阕怀古抒情,其中“ , ”起承上启下的作用。
(3)岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗中,“ , ”两句用南方春景比喻北国的奇丽雪景,极富想象力。
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补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《秋兴八首》（其一）中“ ”两句由景生情，抒发了作者的故园之思。
（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中词人“ ”的慨叹，将江山之胜与怀古之情融为一体。
（3）在<论语》中，孔子用“ ，_ ___ ”两句，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。
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