“和谐”是人类发展的追求之一。请结合所学知识,回答问题。
步骤一:走进历史,了解“和谐”内容。
(1)统治的和谐:原始社会末期民主推选部落联盟首领的制度是什么?
(2)人与自然的和谐:战国时期秦国修筑的重大水利工程是什么?这一工程起到了哪些作用?
步骤二:反思历史,认识不“和谐”音符。
(3)请写出春秋战国时期诸侯国之间发生的战役三例。
步骤三:关注历史,为“和谐”发展献策。
(4)根据这一段历史的学习,你认为如何才能使我们的社会和生活更加和谐?
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某中学的历史课课外活动小组开展了关于夏、商、西周这段历史的研究性学习。请结合所学知识,回答问题。
(1)请分别举出夏、商、西周的建立者。
(2)夏、商、西周的亡国之君分别是谁?
(3)从夏、商、西周的灭亡中我们可以得到什么启示?
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阅读下列材料,回答问题。
材料一:汉武帝接受主父偃的建议,解决了诸侯国对中央政权的威胁问题。他又采取了某位思想家的建议,决定“罢黜百家,独尊儒术”,为此在长安举办了太学。
材料二:汉武帝还在经济方面采取措施,将地方的一些权力收归中央,统一铸造新钱币,大大增加了中央的财政收入。
(1)材料一中的主父偃的“建议”指的是什么?材料中的某位思想家指的是谁?
(2)材料二中的“一些权力”包括哪些?(写出三例)统一铸造的钱币指的是什么?
(3)两则材料的措施起到的共同作用是什么?
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观察下图,回答问题。
(1)上图是哪一制度具体体现?该制度出现在哪个王朝?
(2)实行此制度的目的是什么?
(3)该制度在哪一时期逐步瓦解?
(4)该制度瓦解过程中先后称霸的有哪几位诸侯(写出3位即可)?
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材料:春秋战国时期.垄断在贵族手中的文化教育逐步扩展。有些人创立学说,广招学生,大办私学,在思想、学术上形成了一个繁荣局面,成为中国古代第一次思想文化发展的高峰,为中国古代文化的发展奠定了基础。
(1)请列举战国时期四个学派及其代表人物。
(2)儒家学派的创始人是谁?他思想核心是什么?
(3)老子是哪一学派的创始人?请写出一项关于他思想上的主张。
(4)“在思想、学术上形成了一个繁荣局面”指的是什么?
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阅读下列图文材料:
材料一 如下图。
材料二 孔子作为中华传统文化的象征,获得世界人民的敬重。2011年1月11日,一座总高为9.5米的孔子青铜雕像在北京国家博物馆北广场落成。
材料三 孔子的政治活动失败了,而孔子的教育事业却留下一个绝大的影响。
——摘自钱穆《国史大纲》
请回答:
(1)材料一中的人物是道家学派的创始人,他是谁?他生活在我国的什么时期?他的学说记录在哪一部著作里?
(2)最能体现他的思想观点的寓言故事是( )
A.守株待兔 B.塞翁失马 C.刻舟求剑 D.愚公移山
(3)据材料二和图二,孔子提出了怎样的治国主张?这一主张是孔子儒家思想哪一内容的具体体现?
(4)据材料三并结合所学知识,说明孔子在教育对象和教育方法两方面对教育事业留下了什么“绝大的影响”?
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观察下图,回答问题
(1)图片中再现的是我国哪一历史事件?这一历史事件发生的根本原因是什么?有何历史地位?
(2)这一事件有什么重大历史意义?
(3)根据上面这幅图片,概括出一两个成语?
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“和谐”是人类发展的追求之一。从传说中的黄帝到秦朝灭亡这一段人类历史发展的进程中,充满着和谐与不和谐的因素。根据提示,完成下列探究任务。
步骤一:走进历史,了解“和谐”内容。
步骤二:反思历史,认识不“和谐”音符
步骤三:关注现实,为“和谐”发展献策
请回答下列问题:
(1)统治的和谐:原始社会末期民主推选部落联盟首领的制度是什么?
(2)人与人的和谐:请依据课本内容,列举这一段时间里出现的一对和谐的君臣。
(3)人与自然的和谐:战国时期修筑的重大水利工程是什么?
(4)统治的不和谐:列举夏商西周时期的一位暴君。
(5)人与人的不和谐:夏商西周时期,奴隶生前的生活状况是怎样的?
(6)请你从儒家和法家的立场,分别谈谈你认为如何才能构建和谐社会?
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阅读材料,回答问题。
材料一:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。……古夸多少事,都付笑谈中。”
——电视连续剧《三国演义》主题歌
材料二:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿孔,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯樯灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
——苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》
(1)两则材料反映了哪段时期的历史?
(2)材料二所追忆的是历史上哪次著名的战役?此战役的结果如何?试评述他们胜败的原因。(至少写两点)
(3)这两则材料都体现了文学中的历史,你认为如何处理文学中的历史与真实历史之间的关系?我们应如何对待?
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(斗志昂扬的起义)
材料一
(1)上图是人民英雄纪念碑上的一块浮雕,这块浮雕反映的事件是什么?这一事件发生的原因是什么?
(不切实际的纲领)
材料二
材料三 凡分田,照人口,不论男妇,算其家人口多寡,人多则分多,人寡则分寡,杂以九等。如一家六人分三人好田,分三人丑田,好丑各一半……盖天下皆是天父上主皇上帝一大家,天下人人不受私,物物归上主,则主有所运用,天下大家处处平匀,人人饱暖矣。
——《天朝田亩制度》
(2)通过材料二和材料三可以看出太平天国试图建立一个怎样的理想社会?为什么这种社会难以实现?
(争权夺利的内讧)
材料四 在太平天国前期,实权由军师掌握,天王虽然地位在各王之上,然而在制度上是一个虚君,实际权力在正军师东王手上,加上东王多次假托“天父下凡”传令,令天王也要听从东王命令。
(3)材料四反映了太平天国运动期间,哪两位领导人之间的争权夺利?他们之间的争权夺利导致了哪一事件?产生了怎样的危害?
(发人深思的结果)
(4)我们应当如何评价太平天国运动?
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