“冲击一反应”曾是国内外史学界解释中国近代模式之一其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突...

“冲击—反应”模式曾是国内外史学界解释中国近代历史发展模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统模式框架的内部动力。从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化，中国开始了近代化的艰难探索历程。阅读下列材料，探究问题。

材料一:

材料二：中国的近代化运动，走过了自强、变法、革命的历程……从器物层面到制度层面，再到观念层面， 中国人不断探索强国之路。国人每向前迈进一步都异常艰难，但却是一个不断提高的过程。

（1）分析材料一，将A、B、C处空白补全。

A_________________　　　 B__________________　　　 C_________________

（2）材料二中“从器物层面探索强国”所对应的历史事件并没有使中国走上富强， 请分析形成这样结果的根本原因是什么？这个运动在中国近代化的进程中有何重要地位？

（3）根据材料并结合所学分析，西方对中国的冲击，对中国社会产生了哪些影响？

（4）中国的近代化是一个由浅入深，由表及里的渐进过程。通过对中国近代化探索历程的学习你得到了哪些认识？

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“冲击一反应”曾是国内外史学界解释中国近代模式之一其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力。从19世纪中期开始，列强的冲击促使中国发生剧烈变化，中国的近代化由此开始。结合所学知识，回答表格中的问题。

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“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力。从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国社会各方面发生剧烈变化。阅读材料回答问题：

材料一：从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据下图揭示中国近代历史变迁。

材料二：李鸿章办了多年洋务之后，在给曾国藩的信中写道：“惟中国政体，官与民、内与外均难合一。”后来，曾为洋务运动旗帜的江南制造总局，被日军侵占，更名为“三菱重工株式会社江南造船所”。

材料三：从1872年到1875年，大清王朝先后派出120名官费留学生，踏上美国的土地。耶鲁大学校长波特致清廷的亲笔信中称：“贵国派遣的青年学生，各门学科都有极佳的成绩……他们的道德，也无不优美高尚，足以为贵国增光。他们虽然年少，却都知道自己的一举一动关系祖国荣誉，因此谨言慎行。”

——钱钢、胡劲草《大清留美幼童记》

材料四：1898年初，康有为向光绪帝建议：“大抵欧美以三百年而造成治体，日本效欧美，以三十年而摹成治体。若以中国之广土众民，近采（采纳、学习）日本……十年而霸图定矣。”6月，光绪帝颁布诏书，戊戌变法遂起。

请阅读上述材料回答问题：

（1）根据材料一指出两个空格中，中国在1861年和1898年分别在经济与政治方面作出了什么反应而迈开近代化的步伐？

（2）根据材料二，分析洋务运动没有使中国走向富强的原因有哪些。

（3）根据材料三，概括波特校长赞赏中国留学生的理由。

（4）根据材料四，请分析康有为为何主张“近采（采纳、学习）日本”的原因。戊戌变法在当时起了什么作用？

（5）根据材料一并结合所学知识，概括说出中国在近代化过程中（1861-1915年期间），向西方学习的内容发生了怎样的转变。

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“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力。从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国社会各方面发生剧烈变化。阅读材料回答问题：

材料一：从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据下图揭示中国近代历史变迁。

材料二：李鸿章办了多年洋务之后，在给曾国藩的信中写道：“惟中国政体，官与民、内与外均难合一。”后来，曾为洋务运动旗帜的江南制造总局，被日军侵占，更名为“三菱重工株式会社江南造船所”。

材料三：从1872年到1875年，大清王朝先后派出120名官费留学生，踏上美国的土地。耶鲁大学校长波特致清廷的亲笔信中称：“贵国派遣的青年学生，各门学科都有极佳的成绩……他们的道德，也无不优美高尚，足以为贵国增光。他们虽然年少，却都知道自己的一举一动关系祖国荣誉，因此谨言慎行。”

——钱钢、胡劲草《大清留美幼童记》

材料四：1898年初，康有为向光绪帝建议：“大抵欧美以三百年而造成治体，日本效欧美，以三十年而摹成治体。若以中国之广土众民，近采（采纳、学习）日本……十年而霸图定矣。”6月，光绪帝颁布诏书，戊戌变法遂起。

请阅读上述材料回答问题：

（1）根据材料一指出两个空格中，中国在1861年和1898年分别在经济与政治方面作出了什么反应而迈开近代化的步伐？

（2）根据材料二，分析洋务运动没有使中国走向富强的原因有哪些。

（3）根据材料三，概括波特校长赞赏中国留学生的理由。

（4）根据材料四，请分析康有为为何主张“近采（采纳、学习）日本”的原因。戊戌变法在当时起了什么作用？

（5）根据材料一并结合所学知识，概括说出中国在近代化过程中（1861-1915年期间），向西方学习的内容发生了怎样的转变。

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“冲击——回应”曾是史学界解释中国近代历史的模式之一，强调挑战——刺激——机遇——进步的关系。下列选项中，符合这一模式的对应关系的一组是（　 ）

A.A B.B C.C D.D

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西方一些史学家用“西方冲击中国全面革命之序幕—中国反应的模式”研究中国近代史，下面示意图B处应为

A. 鸦片战争

B. 洋务运动

C. 甲午战争

D. 戊戌变法

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西方一些史学家用“西方冲击中国全面革命之序幕—中国反应的模式”研究中国近代史，下面示意图B处应为

A. 鸦片战争

B. 洋务运动

C. 甲午战争

D. 戊戌变法

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有史学家指出：“如果说鸦片战争的震撼主要冲击了沿海地区的话，那么持续四年 之久的第二次鸦片战争则把沉重的震撼带到了中国的社会中枢。”下列史实可以佐 证材料观点的是

A.英国割占香港岛 B.中国丧失关税自主权

C.英法联军火烧圆明园 D.列强严禁中国人民参加反帝斗争

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有史学家指出：“如果说鸦片战争的震撼主要冲击了沿海地区的话，那么持续四年之久的第二次鸦片战争则把沉重的震撼带到了中国的社会中枢。”下列条约内容能说明这一观点的是

A.《虎门条约》英国政府从中获得了领事裁判权

B.《天津条约》增开南京、汉口等十处通商口岸

C.《马关条约》规定赔偿日本兵费白银2亿两

D.《辛丑条约》划定北京东交民巷为使馆界

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有史学家认为：中国现代化的模式是西方冲击、中国回应的“冲击--反应”模式。以下内容符合这一说法的是

A.八国联军侵华——维新变法

B.第二次鸦片战争——太平天国运动

C.甲午中日战争——洋务运动

D.列强瓜分中国——义和团运动

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