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综合性学习活动“少年正是读书时”。
学校开展综合性学习活动“少年正是读书时”，请阅读以下材料。根据要求回答问题。
材料一：
材料二：
有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预备做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读书泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另 一方面知识可以很蒙昧。我的朋友中有专读冷僻书籍，对于正经正史从未过问的，他在文学上 虽有造就，但不能算是专门学者。
如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当做工作而只当做消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。
（1）由材料一中的图可以得出______________的结论。
（2）材料二中，作者认为蜜蜂采蜜式读书法不适合______________的人，因为这种读书法的优点在于 ______________；弊端在于______________。
（3）对下列有关读书的诗句理解有误的一项是（________）
A.读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。（王贞白）——这两句诗说的是读书要惜时。
B.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。（苏轼）——这两句诗说的是读书的作用。
C.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）——这两句诗说的是读书有时是无用的。
D.问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹）——这两句诗是说读书时做学问的源头活水。
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综合性学习
从“全民阅读”到“建设书香社会”，政府工作报告中连续两年对阅读问题的关注，使阅读成为全社会关注的一个热点。为此，学校开展以“少年正是读书时”为主题的实践活动，请根据要求完成任务。
活动一【我调查】活动期间，学校文学社对全校学生的阅读现状进行了调查。分析图表，你得出的结论是________________________________________________________。
| 阅读内容 | 书籍来源 | 阅读时间 |
| 玄幻武侠 | 文学经典 | 时文杂志 | 老师推荐 | 同学介绍 |
| 35.1% | 19.3% | 45.6% | 36.2% | 63.8% | 20分钟/天 |
| | | | | |
活动二【我倡议】学校向全体同学发出倡议：行动起来，建设书香校园，让书香丰富我们的精神生活！而晓林在家阅读课外书时却遭到了妈妈的批评：“整天读这些闲书，对学习有用吗？还不如去多做些练习题！”针对妈妈的话，请你以晓林同学的身份对他妈妈进行劝说，注意语言得体。__________________________________________________
活动三【我品评】许多名人往往给自己的书斋起个名，用以寄情明志，或者自勉。如：“聊斋”是清代文学家蒲松龄的书屋名称。他喜欢请人到书斋闲谈，然后根据朋友们讲的故事加工整理成小说《聊斋志异》。请从以下书斋名字中任选一个，体会其意蕴。
A.老学庵（陆游） B.七录斋（张溥） C. 陋室（刘禹锡） D.诚斋（杨万里）
我选_______，我的理解___________________________________________________________
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“少年正是读书时”
本学期我们开展了“少年正是读书时”综合性学习活动，为了进一步激发同学们的阅读热情，学校准备开展以“我爱读书，营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求，完成下列任务。
某中学学生阅读情况调查表
（1）请你为学校的这次主题活动设计几种活动形式。
活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会（示例）
活动形式二：
活动形式三：
（2）上表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况，请根据相关数据，用简洁的语言写出你的发现。
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综合性学习。根据材料及要求完成小题。
学校以“少年正是读书时”为主题开展读书活动，请你参与其中，完成以下任务。
1.为促进主题活动的开展，学校计划组织“书香满校园”读书月活动，请你为此活动拟写一则宣传标语，20字以内。
2.下面是某地近年来初中生名著阅读率的统计表，请概括表格反映的主要信息。（概括语句中不出现具体数字）
| 年份 | 2014年 | 2015年 | 2016年 | 2017年 | 2018年 |
| 初中生名著阅读率 | 45．6% | 56．7% | 63．9% | 74．8% | 78．5% |
3.班级要策划一个读书活动方案，请你补充三项活动内容。
活动主题：阅读名著，陶冶情操。
活动目的：通过名著阅读，培养文学素养，提高文化品味。
活动方式：①请本地作家到班上举办名著阅读专题讲座。
②____________________________________________________________
③____________________________________________________________
④____________________________________________________________
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本学期我们开展了“少年正是读书时”综合性学习活动，为了进一步激发同学们的阅读热情，学校准备开展以“营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求， 完成下列任务。
活动一：设计标语
(1)为宣传阅读的重要性。更好地促进全民阅读，请你设计一条宣传标语，至少运用一种修辞手法。
活动二:调查统计
(2)上表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况，请根据相关数据，用简洁的语言写出你的发现。
活动三：走进名著
(3)《西游记》“三调芭蕉扇”的情节充分展示了孙悟空的聪明智慧，比如一开始借扇时称铁扇公主为“嫂嫂”，想借此拉近关系，借得芭蕉扇。除此以外，孙悟空的聪明机智还体现在哪里？请结合“三调芭蕉扇”的全过程，用简洁的语言一一列举。
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综合运用
某班开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请完成以下任务。
（1）请为此活动拟一条宣传标语。
（2）课标要求，中学生每年阅读量需达到400万字，请依据此要求向学校或同学们提出合理的实施建议。
（3）请补写出下面成语所对应的名人.
①韦编三绝：孔子 ②囊萤映雪： ③凿壁借光：
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综合性学习
为了进一步激发同学们的阅读热情，某中学七年级准备开展以“少年正是读书时”为主题的读书活动。请你根据要求，回答下列问题。
（1）下表是某同学搜集到的学生阅读的情况，请根据相关数据，用简洁的语言写出你的发现。
某中学学生阅读情况调查表
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| 2014年 | 2015年 | 2016年 |
| 不喜欢阅读 | 42％ | 32％ | 20％ |
| 喜欢 阅读 | 阅读纸质书籍 | 20％ | 23％ | 24％ |
| 用手机、电脑阅读 | 38％ | 45％ | 56％ |
（2）现在的中学生，存在不阅读，少阅读，碎片阅读等现象。他们无法感受阅读带来的快乐。为改变这种现象，请你就如何激发同学们的阅读兴趣提几点建议。
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某班级开展“少年正是读书时”的综合性学习活性，请根据要求完成下列小题。
活动一：某班级为这次活动开展了个人阅读状况调查问卷，下面是全班49人的问卷调查的统计情况。
| 每天课外阅读时间 | 阅读的目的 | 阅读的内容 | 阅读习惯 |
| 30分钟以下 | 35.2% | 老师要求 | 68.5% | 必读名著 | 48.6% | 会做读书笔记 | 19.2% |
| 30到60分钟 | 54.2% | 自己喜欢 | 23.1% | 流行小说 | 36.7% | 会做圈点批注 | 21.6% |
| 1小时以上 | 10.6% | 闲来无聊 | 8.4% | 其他 | 14.7% | 只读，从不动笔 | 59.2% |
（1）从这份调查表中，你发现某班级在阅读方面存在哪些主要问题？请你为他们提出两条解决问题的恰当建议。
活动二：某班级开展了课外阅读经验分享会，下面是某同学分享短文《谈谈读书之乐》的一段文字。
读书不但能够提升个人综合素养，A而且能够强化文化认同、凝聚国家民心、振奋民族；B读书也能够淳化社会风气、建构核心价值、建造文化氛围。
读着文人留下的优美文字，吟着墨客写下的动人诗歌，闻着一页页纸张散发出的阵阵书香，品着一个个句子流露出的浓浓情感，我快乐，我幸福。读书，如初春里赏杏花细柳让人心旷神怡；读书，C ；读书，D ；读书，如严冬里沐暖阳晴空使人怡然自得。
（2）这段文字画横线的A、B两句有语病，请你修改。
A句将 修改为 。
B句将 修改为 。
（3）仿照画波浪线的句子，在C、D两处各续写一个句子。
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振华中学初一年级开展“少年正是读书时”语文综合性学习活动，请你阅读以下两则材料，完成小题。
（材料一）
振华中学初一年级学生课外阅读情况调查
| 读书兴趣及占比 | 圈点批注摘录习惯及占比 | 联系实际评价质疑及占比 |
| 有兴趣 | 81% | 每读必做 | 11% | 经常做 | 8% |
| 一般 | 19% | 凭兴趣做 | 32% | 偶尔做 | 30% |
| 无兴趣 | 0% | 从不主动做 | 57% | 从不做 | 62% |
（材料二）
怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心研读与探索。读者要通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。做到“入”的方法是坚持“精思”，通过圈点批注、摘录所得、查阅资料、再现情境等方法，更好地揣摩语言，把握文章内容，体悟作品意蕴与情趣。阅读中的“出”，是指用一种俯视的姿态，把书中的内容用实际情况去检验分析。进而能站在更高层次，对所读之书作出分析、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。读书是为了认识世界和人生，而这主要靠你自己在生活实践中去体验，书本只是一种向导和坐标。因而你要主动地用你自己的经验和智慧去检验它。总之，做到能 “入”能“出”，才称得上是得法的阅读。
1.（活动一）少年读书之况
阅读材料一，根据表格内容，概括振华中学初一年级学生课外阅读的情况。
2.（活动二）少年读书之道
在“少年读书之道”专题讨论会上，振华中学初一年级的同学们集思广益，从“入”和“出”两方面，总结出几种对课外阅读有所助益的方法。请你结合两则材料，为振华中学的同学们补充两条适合他们的阅读方法。
3.（活动三）少年读书之思
通过本次活动，振华中学初一年级的同学们对自己的课外阅读习惯和方法进行了反思。也请你回顾本学期的课外阅读，结合作品（单篇或整本书均可），谈谈你在平时的课外阅读中是如何做到知“入”知“出”的？
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综合性学习
“少年正是读书时”，学校特开展以“读书”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。
（1）请你为活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法。
（2）同学们组成调查小组，对本班同学的读书情况进行了调查，收集了以下材料，请你仔细阅读，从中提炼出两条信息。
（材料一）从学生个人意愿看，过半数学生认为阅读对自己有很大帮助，但仍有许多学生表示会把时间更多地投入到电视节目和音乐中。
（材料二）从书籍内容上看，喜欢科幻、鬼怪、侦探类书籍的学生偏多。经典文学作品中，学生对《西游记》《水浒传》最为熟悉，也常看《读者》等杂志。少数学生倾向娱乐杂志或汽车杂志。
（3）你对《西游记》中哪一个精彩的故事情节印象深刻？请用简洁的语言叙述出来。（60字以内）