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高中新课改实施以来，我国共推出四套高中历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版等。四种版本教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编者对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至史学观点不同，导致教材在语言表述上出入较大。以“马克思主义的诞生”一课为例，人教版用“《共产党宣言》的问世”作为小标题，而人民版却使用“沐浴全世界工人的阳光”这样的表述。据此，你认为人民版的编者最有可能采用哪种史观编写教材（ ）
A．革命史观 B．近代化史观 C．文明史观 D．全球化史观
高二历史选择题中等难度题查看答案及解析
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高中新课改实施以来，我国共推出四套高中历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版等。四种版本教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编者对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至史学观点不同，导致教材在语言表述上出入较大。以“马克思主义的诞生”一课为例，人教版用“《共产党宣言》的问世”作为小标题，而人民版却使用“沐浴全世界工人的阳光”这样的表述。据此，你认为人民版的编者最有可能采用哪种史观编写教材
A. 革命史观
B. 近代化史观
C. 文明史观
D. 全球化史观
高二历史单选题困难题查看答案及解析
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高中新课改实施以来，我国共推出四套高中历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版等。四种版本教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编者对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至史学观点不同，导致教材在语言表述上出入较大。以“马克思主义的诞生”以课为例，人教版用“《给出的宣言》的问世”作为小标题，而人民版却使用“沐浴全世界工人的阳光”这样的表述，据此，你认为人民版的编者最有可能采用哪种史观编写教材（ ）
A.革命史观 B.近代化史观
C.文明史观 D.全球化史观
高二历史选择题简单题查看答案及解析
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高中新课改实施以来，我国共推出四套高中历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版等。四种版本教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编者对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至史学观点不同，导致教材在语言表述上出入较大。以“马克思主义的诞生”一课为例，人教版用“《共产党宣言》的问世”作为小标题，而人民版却使用“沐浴全世界工人的阳光”这样的表述。据此，你认为人民版的编者最有可能采用哪种史观编写教材
A. 革命史观
B. 近代化史观
C. 文明史观
D. 全球化史观
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注重时序是学习历史的重要方法，2003年人教大纲版高中历史教材与最新高中历史课程标准基本都是按照历史时序进行编排。
从表1到表2，时序阶段划分有许多不同，请指出其中一处明显不同并予以说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
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注重时序是学习历史的重要方法，2003年人教大纲版高中历史教材与最新高中历史课程标准基本都是按照历史时序进行编排。
从表1到表2，时序阶段划分有许多不同，请指出其中一处明显不同并予以说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
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注重时序是学习历史的重要方法，2003年人教大纲版高中历史教材与最新高中历史课程标准基本都是按照历史时序进行编排。
从表1到表2，时序阶段划分有许多不同，请指出其中一处明显不同并予以说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
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阅读材料，回答问题。
材料一 智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热裹于探讨政治和法律问题。
材料二 奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。
——以上两则材料出自岳麓版、人教版和人民版教科书内容
材料三 文艺复兴时期的作品
材料四 “世俗的权利受上帝委托来惩治奸邪、保护善良。因此，我们应当让世俗政权在整个世界中执行他的职权，不要加以任何限限制。不论任何人，不管他是教皇、主教、传教士或是修女、修士，世俗权利都有权来管他。
——马丁·路德
材料五 以下是启蒙运动时期一些思想家的言论
孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。
伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？
卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。
康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
（1）据材料一、二，指出智者学派对“人”的认识。
（2）据材料四，指出马丁·路德的主要观点。
（3）据材料五，概括启蒙运动思想家的主要思想。
（4）综合上述材料及所学知识，指出人文主义精神的发展阶段及各阶段的主要特征。
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阅读材料，回答问题。
材料一
智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热裹于探讨政治和法律问题。
材料二
奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。
——以上两则材料出自岳麓版、人教版和人民版教科书内容
材料三
文艺复兴时期的作品
材料四
“世俗的权利受上帝委托来惩治奸邪、保护善良。因此，我们应当让世俗政权在整个世界中执行他的职权，不要加以任何限限制。不论任何人，不管他是教皇、主教、传教士或是修女、修士，世俗权利都有权来管他。
——马丁·路德
材料五
以下是启蒙运动时期一些思想家的言论
孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。
伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？
卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。
康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
（1）据材料一、二，指出智者学派对“人”的认识。
（2）据材料四，指出马丁·路德的主要观点。
（3）据材料五，概括启蒙运动思想家的主要思想。
（4）综合上述材料及所学知识，指出人文主义精神的发展阶段及各阶段的主要特征。
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罗斯福新政是世界现代史上的重大事件，但在新中国成立至1981年间我国中学历史教科书中却没有任何文字表述。1982年，“罗斯福新政”首次作为一个历史概念出现在人教版高中历史课本中。对这一现象的解读，最合理的是
A．中国与世界逐步从隔绝走向联系 B．中美之间意识形态差异
C．时代变化影响历史教学内容的选择 D．历史教科书客观地反映了历史真相
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