小叶章是一种多年生草本植物,入侵某苔原生态系统形成斑块。科研人员采用样方法对小叶章入侵斑块进行群落调查,部分结果如下表。
植物种类 | 高度(cm) | 生长型 | 对照 | 轻度入侵 | 中度入侵 | 重度入侵 |
高山乌头 | 20~40 | 多年生草本 | + | |||
藜芦 | 50~100 | + | ||||
毛蕊老鹳草 | 30~80 | + | ||||
大白花地榆 | 50~80 | + | + | |||
小叶章 | 60~90 | + | + | + | ||
牛皮杜鹃 | 10~25 | 灌木 | + | + | + | |
笃斯越橘 | 10~15 | + | + |
(1)调查时,科研人员要在小叶章入侵斑块___________选择若干个1m×1m的样方,统计样方内的植物___________、株数、高度等信息,通过记名计算法统计出整个群落中植物的___________。以相邻的本地牛皮杜鹃群落为对照组进行研究分析。
(2)随着入侵程度的加深,该群落出现的变化有:___________(至少答出三项),这一现象称为___________。
高二生物综合题中等难度题
小叶章是一种多年生草本植物,入侵某苔原生态系统形成斑块。科研人员采用样方法对小叶章入侵斑块进行群落调查,部分结果如下表。
植物种类 | 高度(cm) | 生长型 | 对照 | 轻度入侵 | 中度入侵 | 重度入侵 |
高山乌头 | 20~40 | 多年生草本 | + | |||
藜芦 | 50~100 | + | ||||
毛蕊老鹳草 | 30~80 | + | ||||
大白花地榆 | 50~80 | + | + | |||
小叶章 | 60~90 | + | + | + | ||
牛皮杜鹃 | 10~25 | 灌木 | + | + | + | |
笃斯越橘 | 10~15 | + | + |
(1)调查时,科研人员要在小叶章入侵斑块___________选择若干个1m×1m的样方,统计样方内的植物___________、株数、高度等信息,通过记名计算法统计出整个群落中植物的___________。以相邻的本地牛皮杜鹃群落为对照组进行研究分析。
(2)随着入侵程度的加深,该群落出现的变化有:___________(至少答出三项),这一现象称为___________。
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小叶章是一种多年生草本植物,入侵某苔原生态系统形成斑块。科研人员通过对小叶章入侵斑块进行群落调查得到如表所示结果(注:表中“+”表示该植物存在)。请回答下列问题:
(1)采用样方法调查小叶章入侵斑块的种群密度时,应随机取样,若选取的样方数量太少,易导致_______________________;若要调查样方内的物种丰富度,需要统计___________________。
(2)调查结果显示,群落中无一年生草本植物,其原因可能是___________________(从种间关系的角度作答)。
(3)以相邻的本地牛皮杜鹃的群落为对照组进行研究分析,科研人员发现,随着入侵程度的加深,灌木种类呈现______________的趋势,多年生草本植物种类明显增加,在小叶章不同的入侵程度下,群落的空间结构发生明显变化,这表明小叶章入侵会使群落发生演替,这种群落演替的类型为______。
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某调查小组对一个草原生态系统进行了相关的生态学调查。下图是连续多年对该地某植物种群的研究结果。回答下列问题:
⑴研究过程中常采用的调查方法是____,运用该方法调查的关键是要注意____。
⑵1~5年内该种群增长曲线呈____增长。若自然环境无明显变化,5~10年,λ变化的原因是____,该时段种群年龄组成为______型。该种群在20年中种群数量最少的是第____年,为避免该种群数量进一步下降,对其最有效的保护措施是____。
⑶若要调查该草原植物类群丰富度,设计最小样方面积的原则是保证在该面积内____。调查表明该草原物种数量的变化关键是人为因素,由此可见人类的活动会使群落演替____。
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某调查小组对一个草原生态系统进行了相关的生态学调查。下图是连续多年对该地某植物种群的研究结果。回答下列问题:
⑴研究过程中常采用的调查方法是____,运用该方法调查的关键是要注意____。
⑵1~5年内该种群增长曲线呈____增长。若自然环境无明显变化,5~10年,λ变化的原因是____,该时段种群年龄组成为______型。该种群在20年中种群数量最少的是第____年,为避免该种群数量进一步下降,对其最有效的保护措施是____。
⑶若要调查该草原植物类群丰富度,设计最小样方面积的原则是保证在该面积内____。调查表明该草原物种数量的变化关键是人为因素,由此可见人类的活动会使群落演替____。
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小型动物线虫普遍存在各类土壤中,其类群和数量极为丰富,被看作是生态系统变 化的敏感性指示生物之一。某湿地的三个群落中土壤线虫调查结果如下表所示。请据表中 数据回答:
(1)科研人员调查土壤中的线虫时,常采用________ 的方法进行采集、调查。首先在三个群 落内各选取5个采集点,每个土样分0-10cm、10-20cm两层,在设置采集点时应做到________选择地点。
(2)生活污水的直接排放使腐食线虫和________ 线虫数量明显增多。
(3)表中三个群落的________ 线虫均为绝对优势类群,且各营养类型的线虫都呈“表层聚集 ”分布。从线虫的取食习惯分析,出现这种现象的主要原因是①湿地植物的根系主要分布在________ cm土层;②深层土壤中 ________积累较少。
(4)根据表中数据分析,营养结构最复杂的群落可能是________ ,因为该群落土壤线虫的________ 最高。
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图为科学家在某一生态系统中开展了轻度、中度、重度入侵区的群落植物多样性调查(结果如图1).同时对轻度入侵区的能量流动进行了研究(结果如图2).
(1)群落中物种数目的多少称为 ,其随入侵程度的增加而 .重度入侵区植物物种数变化较小的原因是 .调查说明外来物种的入侵能改变群落演替的 .
(2)该入侵物种能分泌化学物质抑制其它植物生长发育,同时能引起昆虫和动物拒食.入侵物种与本地植物之间构成 关系,信息传递能够调节生物的 .
(3)研究发现,经济植物黑麦草能抑制该入侵物种的生长.为了解其抑制机制,进行如下实验:
①用完全营养液培养黑麦草幼苗;
②取一定量培养过黑麦草的营养液加入用于培养该入侵物种幼苗的完全营养液中作为实验组,对照组加入等量的该入侵物种幼苗的完全营养液.
③在适宜条件下培养一段时间,观察并比较两组入侵物种幼苗的长势.
该实验的目的是探究
(4)在研究能量流动时,可通过 调查初级消费者田鼠种群密度.初级消费者到次级消费者的能量传递效率是 .
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科学家发现一生态系统遭到某外来物种入侵,随即开展了轻度、中度、重度入侵区的群落植物多样性调查,结果如图甲,同时对轻度入侵区的能量流动进行了研究,结果如图乙[注:图中数字为能量数值,单位是:J/(cm2·a)]。请回答:
(1)群落中物种数目的多少称为___________,其随入侵程度的增加而___________。___________入侵区植物物种数变化较小。
(2)该入侵物种能分泌化学物质抑制其它植物生长发育,同时能引起昆虫和动物拒食。入侵物种与本地植物之间构成___________关系,信息传递能够调节生物的____________________。
(3)研究发现:黑麦草能抑制该入侵物种的生长。为了解其抑制机制,进行了如下实验:
①用完全营养液培养黑麦草幼苗一段时间。
②取—定量培养过黑麦草的营养液,加入用于培养该入侵物种幼苗的完全营养液中作为实验组,对照组加入等量的该入侵物种幼苗的完全营养液。
③在适宜条件下培养—段时间,观察并比较两组入侵物种幼苗的生长情况。
由以上实验步骤可知,该实验目的是探究_________________________________。
(4)在研究能量流动时,可通过___________法调查初级消费者田鼠种群密度,初级消费者到次级消费者的能量传递效率是______________________。
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利用鸭的杂食特性,鸭稻共作生态系统对防治水稻害虫有明显效果。科研人员就不同处理的稻田中水体底栖动物物种丰富度及部分动物数量比例进行了研究,数据如下图所示。下列说法错误的是
A.圆田螺的种群密度调查方法可采用标志重捕法
B.分析数据可知,由于稻鸭共作,原本在群落中优势明显的多足摇蚊地位下降,而尾腮蚓优势地位明显上升
C.稻鸭共作能显著降低稻田底栖动物的物种丰富度
D.实验结束后若停止人工管理,两种稻田均将会经历次生演替
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鸭为杂食性水禽,为研究稻鸭共作生态系统的功能,科研人员就不同处理的稻田中水体底栖动物物种丰富度及部分动物数量比例进行了研究,数据如下图所示:
(1)调查凸旋螺种群密度的方法可采用___________,理由是:___________________________
(2)分析数据可知,由于稻鸭共作,原本在群落中优势明显的多足摇蚊地位下降,而_________________优势地位明显上升,这一现象称为______________________ 。稻鸭共作能显著降低稻田底栖动物的____________________________________。
(3)科研人员还发现在稻鸭区水稻的根系明显比常规区的发达,原因是__________________。
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某科研小组调查了高原鼠兔有效洞穴密度对某群落中主要植物种群密度的影响,结果如下图所示。相关叙述不正确的是
A.可以采用样方法调查高原鼠兔有效洞穴密度
B.调查结果表明高山嵩草种群属于衰退型
C.随着有效洞穴密度增加小花草玉梅种群密度有增大趋势
D.高原鼠兔种群数量迅速增长会改变该群落的演替速度
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