下列句子中，加点词的词性完全相同的一项是A. 物质文明和精神文明应该一起抓 我很愿意和大家...

下列句子中，加点词的词性完全相同的一项是

A. 物质文明和精神文明应该一起抓　　　　 我很愿意和大家讲一讲这件事情的经过。

B. 这座房子朝南　　　　　　　　　　　　　　 他朝北跑掉了。

C. 他在学校里　　　　　　　　　　　　　　　　 你是没看见吧，他不在那里吗?

D. 运动会上，他得了百米冠军　　　　　　 他的字写得很漂亮。

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下列句子中加点词的词性，判断错误的一项是

A. 他这会还在足球场上，怎么办呢？（动词）

B. 你应该朝那边走的，否则就错了。（介词）

C. 通过这件事，我懂事多了。（动词）

D. 新建成的金丰大厦比旁边那栋楼高多了。（介词）

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下列对有关语法现象的分析，不正确的一项是

A.我们应该在一种理想主义中去找精神上的力量。句中加点词“应该”，词性是动词。

B.“重视语文”“生态文明建设”“自主创新”“情感真挚”从短语的结构类型看，以上短语依次是动宾短语、主谓短语，偏正短语、主谓短语。

C.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这个句子的主干是“邓稼先是儿子”。

D.尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。这是个转折关系复句，该复句要强调的是“但”引出的内容。

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下列句子中，没有语病的一句是

A. 创建全国文明城市不仅能够提升清远市民的精神生活品位，而且可以进一步完善城市基础设施。

B. 小明瞒着班主任和班长悄悄地去做了这件好人好事。

C. 中国实现可持续的科学发展，从历史的视角看，最重要的，就是看现在的青年人将被教育培养成什么样的人。

D. 自然界中存在着一种共生现象，如燕千鸟从鳄鱼牙中啄取水蛭，为鳄鱼提供口腔卫生服务，同时也得到了所需的食物。

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在下列各句横线处依次填入的词语，最恰当的一组是（　　）
①这件事情盘根错节，个中　　　绝非三言两语说得清。
②郑州是京广、陇海两条铁路的　　　点。
③人们在异国他乡为了生存而不得不放弃自己原有的文明，　　　首先放弃也最难放弃的就是母语。

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下列各句中，加点字的注音全都正确的一项是

A. 他听了这句话以后，蹙（chù）蹙眉头，好像在搜（sōu）寻对那双靴子的回忆；我提起了这件严重的事情，真觉得难过。

B. 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框（kuānɡ）里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛（yǔ）着身子进我家来，不显得那么高。

C. 不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣（xīn）欣然的蹩（bié）进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。

D. 比如当今世界上许多发展中国家，历史上大多遭受过西方殖民主义的欺凌（lín），这些国家的民众，由于受一种被扭曲的心理的影响，容易产生两种截然相反的倾（qīnɡ）向。

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下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（　 ）

A. 我们是几十年患难与共的好朋友了，他的困难也就是我困难，不管是多么难的事情，我都愿意鼎力相助。

B. 在南中国海的问题上，许多国家都站在正义的立场，为中国发声，他们的危言危行，受到中国人民一致好评。

C. 国家为互联网金融正名，但互联网金融业还到弹冠相庆的时候，因为市场成熟了，竞争会更激烈，更大的挑战还在后头。

D. 我们要努力做好本职工作，为构建和谐社会、促进“大众创业，万众创新”添枝加叶，争取早日实现中华民族伟大复兴。

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下面句子中加点词的词性判断有误的一项是（　　 ）

A. 海伦是（动词）一个悟性极（副词）高的孩子。

B. 美枝突然很（副词）想把（介词）这颗樱桃放进嘴里。

C. 这么晚了，他一个人还在（动词）教室里看书（名词）。

D. 通过（介词）大家的帮助，他端正（动词）了态度，开始踏踏实实的学习。

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下列各组句子中加点词词性和意义理解有错误的一项是（2分）

A．青取之于蓝而青于蓝　　　　　　　　 于：介词，从

吾尝终日而思矣　　　　　　　　　　　　 而：连词，表示修饰

B．师道之不传也久矣　　　　　　　　　 之：助词，主谓间，取消句子独立性，不译

愚人之所以为愚，其皆出于此乎？　　 其：副词，表示揣测关系，大概

C．或师焉，或不焉　　　　　　　　　　 焉：句末语气词，不翻译

三人行，则必有我师　　　　　　　　　　 则：副词，就

D．作《师说》以贻之　　　　　　　　　 以：介词，用

相与枕藉乎舟中　　　　　　　　　　　　 乎：介词，于，在

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下列各组句子中加点词词性和意义理解有错误的一项是（2分）

A．青取之于蓝而青于蓝　　　　　　　　　　 于：介词，从

吾尝终日而思矣　　　　　　　　　　　　 而：连词，表示修饰

B．师道之不传也久矣　　　　　　　　　　　 之：助词，主谓间，取消句子独立性，不译

愚人之所以为愚，其皆出于此乎？　　 其：副词，表示揣测关系，大概

C．或师焉，或不焉　　　　　　　　　　　　 焉：句末语气词，不翻译

三人行，则必有我师　　　　　　　　　　 则：副词，就

D．作《师说》以贻之　　　　　　　　　　 以：介词，用

　 相与枕藉乎舟中　　　　　　　　　　　　 乎：介词，于，在

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