东汉顺帝之前乡举里选，被推荐的多为“年少能报恩者”；汉顺帝时规定，被举荐者来到中央后，需要...

东汉顺帝之前乡举里选，被推荐的多为“年少能报恩者”；汉顺帝时规定，被举荐者来到中央后，需要通过政府组织的两轮考试，考试不合格的要被“黜落”。这一规定

A. 确立了分科考试的录取方式　　 B. 否定了重视德行的选拔标准

C. 根除了察举制官士勾结弊端　　 D. 打击了豪强把持官场的特权

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东汉顺帝时期，从尚书令左雄建议，凡举来之人，须先初试于府，次复试于端门。自此，察举制度除重名声外，又增加考试。这种改革

A. 革除了察举制的固有弊端　　 B. 使用人权收归中央政府

C. 为科举制的开创提供借鉴　　 D. 打破以门第选官的格局

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东汉时“郡国举孝廉，大率取年少能报恩者。耆宿大贤，多见废弃”。举荐人与被举荐人在政治上发生君臣关系，在私人感情上发生父子关系，被举荐人若对荐主不表现臣子．父子情分，就算忘恩负义，将为士人所不齿。材料所述现象

A．有利于加强官员之间的团结

B．为士人入仕提供便捷途径

C．为士人入仕降低了年龄限制

D．逐渐背离该制度创设初衷

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材抖一面对深重的政治危机和社会危机，统治集团内一部分官僚、士人，开始对东汉政权的前途感到担忧。安帝、顺帝统治时期不断扩大太学规模，顺帝时太学生达三万余人。各地郡国学校也纷纷建立起来，史称“四海之内，学校如林”。这些太学生们同官价士大夫有着密切的联系，因此太学也便成为反对外戚、宦官专权的中心，太学生运动深刻影响了东汉政局。

——摘编自史仲文《中国全史》

材料二事件发生的近因为山东问题，既发之后，在未获满意解决之前，热血沸腾的学生自不甘罢休，政府的高压手段与硕固的态度，愈增加了他们的愤怒。5月5日，为援救被捕学生，继续要求惩办卖国官员，拒绝巴黎和约，实行罢课。上海、天津与留学日本的学生，以及南北名流、社会团体，一致支持。总统徐世昌为所震慑，将被捕学生释放，各校复课，学生得到初步的胜利……当日军蚕食华北诸省时，中国的领导人不能再保持和解了。未能阻止日本对华北的侵略，激发了学生组织公开反抗不准示威游行的禁令。1935年12月9日，数千学生在北平游行，手持反日标语，并要求中国领导人停止内战及团结全国反对日本帝国主义。

——摘映自《近代中国史纲》《剑桥中华民国史•下卷》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别概括东汉太学生运动和近代中国两次学生运动的背景。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出学生运动对当今社会造成的影响。结合中国近代现代历史，就学生运动谈谈你的认识。

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选官用人关乎国家的长治久安，中国古代选官用官制度蕴含了许多政治智慧。阅读下列材料：

材料一：汉武帝元光元年“初令郡国举孝廉各一人”，举后直接授官，充分适应了君子贤人任官以“轨德立化”的思想。自东汉光武帝始，察举实施中“授试以职”，举主对秀才、孝廉先委以一定职务，以此检验其是否“便习官事”，合格者方举至中央。顺帝阳嘉元年考试经术笺奏，从而出现了一个新环节，构成了察举制向科举制演进的初阶。

——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》

材料二：唐代科举考生可以“怀牒自列于州县”，允许自由报考，当时的取士原则兼顾着士子的平日才学和科场表现，若仅就规则而言，尚不周严。为杜绝舞弊，自宋真宗朝始，各级考试的试卷一律“封弥”、“誊录”，由皇帝主持的殿试也实行初考、复考、详定三级评定制度。在宋代，科举入仕者逐渐增多，成为文职官僚队伍中的核心力量。赵宋统治者鼓励敞开言路，士大夫们在处理各类国家事务之际亦敢于负责而直抒己见。

——摘编自袁行霈《中华文明史》

材料三：唐代朝廷经常派遣监察官员或特使巡行各地，在视察地方政治的同时，监督校核官员课绩。宋代地方监司既管监察，又掌考课。宋代中央监察部门以整肃吏治为己任，也时常过问官员的善恶、能否。宋廷考察地方官吏时并不专一倚重地方监司，而经常是通过监司、御史台各自系统独立检举、相互核查。

——摘编自邓小南《课绩·资格·考察——唐宋文官考核制度侧谈》

完成下列要求：

（1）据材料一，概括西汉察举制的选官原则，简述东汉察举制的发展表现。

（2）据材料二，归纳唐宋时期科举制的发展趋势，分析科举制的进步性。

（3）据材料三，概括唐宋时期官员考察制度的特点。综合上述材料，归纳古代选官用官制度所蕴含的政治智慧。

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选官制度的发展与完善，体现了中国古代政治制度的特点及其管理水平。阅读下列材料，回答问题。

材料一　 阳嘉元年（东汉顺帝年号，公元132年），尚书令左雄议改察举之制。……雄上言：“郡国孝廉，古之贡士，出则宰人，宣协风教。若其面墙（无真才实学），则无所施用。孔子曰‘四十不惑’，礼称‘强仕’。请自今孝廉年不满四十，不得察举。皆先诣公府，诸生试家法，儒有一家之学，故曰家法。文吏课笺奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。有不承科令者，正其罪法。若有茂才异行，自可不拘年齿。”帝从之，於是班下郡国。

——唐·杜佑《通典》卷十三《选举一》

材料二　 （隋朝）明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核。……与此同时，选举权也集中到中央。……代之以科举制。科举制的特点是通过考试选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取，……隋炀帝时增设进士科，放宽录取标准。

——樊树志《国史概要》

材料三　 入仕群体中寒门子弟所占比例变化表

——数据来源于何怀宏《选举社会》

（1）根据材料一，概括左雄改革察举制的主要内容。结合所学知识，分析其改制原因。

（2）根据材料二，概括隋朝选官制度的特点。

（3）根据材料三，分析科举制取代察举制的主要作用。结合所学知识，分析这一变化所反映的古代政治发展趋势。

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在建国后的某个时期，中央要求，高校招生取消考试，采取推荐与选拔相结合的方法。先由中学根据政审标准、健康标准和平时成绩，经由学校领导、教师和学生组织评议推荐，县市招办审查后由省招办择优录取。此规定说明当时招生

A. 重视学生德智体全面发展　　 B. 遵循了“双百”方针的思想

C. 群众路线确保了公平招生　　 D. 适应了当时的政治形势

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东汉顺帝年间，根据尚书令左雄的建议，确立了“诸生试家法、文吏课笺奏”的制度。儒生出身的孝廉考经学，官吏出身的则考公文。这反映了东汉时期

A. 察举制已名存实亡

B. 官员选任资格注重品学兼优

C. 儒家思想遭遇挑战

D. 才学成为选官的最重要依据

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选官制度的发展与完善，体现了中国古代政治制度的特点及其管理水平。阅读材料，完成下列问题。

材料一 阳嘉元年（东汉顺帝年号，公元132年），尚书令左雄议改察举之制。……雄上言：“郡国孝廉，古之贡士，出则宰人，宣协风教。若其面墙（无真才实学），则无所施用。孔子曰‘四十不惑’，礼称‘强仕’。请自今孝廉年不满四十，不得察举。皆先诣公府，诸生试家法，儒有一家之学，故曰家法。文吏课笺奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。有不承科令者，正其罪法。若有茂才异行，自可不拘年齿。”帝从之，於是班下郡国。

——唐·杜佑《通典》

材料二 （隋朝）明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核。……与此同时，选举权也集中到中央。……代之以科举制。科举制的特点是通过考试选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取，……隋炀帝时增设进士科，放宽录取标准

——樊树志《国史概要》

材料三 入仕群体中寒门子弟所占比例变化表

——数据来源于何怀宏《选举社会》

材料四　 ……二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切推却于古人。

——摘自钱穆《国史大纲》

（1）据材料一，概括左雄改革察举制的主要内容。结合所学知识，分析其改制原因。

（2）据材料二概括隋朝选官制度的特点。

（3）据材料三分析科举制取代察举制的主要作用。

（4）根据材料四中钱穆的观点，你认为研究古代选官制度时须注意哪些原则？

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选官、用官制度的发展与完善，体现了中国古代政治制度的特点及其管理水平。阅读材料，回答下列问题

材料一　 阳嘉元年（东汉顺帝年号，公元132年），尚书令左雄议改察举之制……于是雄上言：“郡国孝廉，古之贡士，出则宰人，宣协风教。若其面墙（无真才实学），则无所施用。孔子曰‘四十不惑’，礼称‘强仕’。请自今孝廉年不满四十，不得察举。皆先诣公府，诸生试家法（儒有一家之学，故曰家法）。文吏课笺奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。有不承科令者，正其罪法。若有茂才异行，自可不拘年齿。”帝从之，于是班下郡国。

——摘编自杜佑《通典》卷十三《选举一》

材料二　 （隋朝）明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核……与此同时，选举权也集中到中央……代之以科举制。科举制的特点是通过考试选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取……隋炀帝时增设进士科，放宽录取标准。

——摘编自樊树志《国史概要》

材料三　 下面是入仕群体中寒门子弟所占比例变化表。

——摘自何怀宏《选举社会》

（1）根据材料一，概括左雄改革察举制的主要内容。结合所学知识，分析其改制原因。

（2）根据材料二，概括隋朝选官制度的特点。

（3）根据材料三，分析科举制取代察举制的主要作用。结合所学知识，分析这一变化所反映的古代政治发展趋势。

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