阅读回答问题
景公之时,雨雪三日而不霁②。公被③狐白之裘④,坐堂侧陛⑤。晏子入见,立有间⑥。公曰:“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子日:“婴闻古之贤君,饱而知人之饥温而知人之寒逸而知人之劳。今君不如也。”公曰:“善。寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒。
注释:①选自《晏子春秋》卷一。晏子,春秋时齐卤人,齐景公时任宰相。 ②霁(jì ):雨后或雪后初晴。③被(pī ):同“披”。④裘:皮衣。⑤陛:宫殿的台阶。⑥有间:有顷,一会儿。
1.解释下面居句中加点的词语
(1)晏子入见 (2) 晏子对曰
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)怪哉!雨雪三日而天不寒。
(2)乃令出裘发粟与饥寒。
3.用“/ ”为文中画波浪线的句子断句。
饱而知人之饥温而知人之寒逸而知人之劳
4.晏子的话对后世当权者有什么启示?
七年级语文文言文阅读困难题
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景公之时,雨雪三日而不霁②。公被③狐白之裘④,坐堂侧陛⑤。晏子入见,立有间⑥。公曰:“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子日:“婴闻古之贤君,饱而知人之饥温而知人之寒逸而知人之劳。今君不如也。”公曰:“善。寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒。
注释:①选自《晏子春秋》卷一。晏子,春秋时齐卤人,齐景公时任宰相。 ②霁(jì ):雨后或雪后初晴。③被(pī ):同“披”。④裘:皮衣。⑤陛:宫殿的台阶。⑥有间:有顷,一会儿。
1.解释下面居句中加点的词语
(1)晏子入见 (2) 晏子对曰
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)怪哉!雨雪三日而天不寒。
(2)乃令出裘发粟与饥寒。
3.用“/ ”为文中画波浪线的句子断句。
饱而知人之饥温而知人之寒逸而知人之劳
4.晏子的话对后世当权者有什么启示?
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课外文言文阅读
景公之时,雨雪三日而不霁①。公被狐白之裘坐堂侧陛②晏子入见立有间。公曰:“怪哉!雨③雪三日而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子曰:“婴闻之古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而知人之劳。今君不知也。”公曰:“善!寡人闻命④矣。”乃令出裘发粟,以与饥寒者。
(注释)①霁:雨雪停止,天放晴。②陛:宫殿台阶。③雨(yù):下雪。雨,落,降,用如动词。④闻命:景公自谦的话,意为听您的话。
1.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( )
A.饱而知人之饥 / 晓之者亦舍然大喜
B.雨雪三日而不霁 / 切问而近思
C.婴闻之古之贤君 / 有闻而传之者
D.温而知人之寒 / 温故而知新
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
公 被 狐 白 之 裘 坐 堂 侧 陛 晏 子 入 见 立 有 间。
3.这则故事对我们今天有什么借鉴意义?
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阅读下文,回答问题。
齐景公“三不知”
景公①之时,雨雪三日而不霁②。公被③狐白之裘,坐于堂侧阶。晏子入见,立有间,公曰:“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子曰:“晏闻古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而知人之劳。今君不知也。”公曰:“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒。
(选自《晏子春秋》)
(注)①景公:齐景公,齐国国君。②霁:天放晴。③被:同“披”。
1.解释加点的词。
(1)雨雪三日而不霁(________)
(2)善!寡人闻命矣(________)
2.用现代汉语翻译句子。
乃令出裘发粟与饥寒。
3.景公有哪“三不知”?
4.读了本文,你认为文中的晏子是个怎样的人?
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课外文言语段
景公①之时,雪三日而不霁。公被狐白之裘©,坐于堂侧陛②.晏子入见,立有间,公曰:“怪哉!雨雪三日 而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子曰:“婴闻之古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而 知人之劳。今君不知也。”公曰:“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。
【注释】①景公:春秋时期齐国的国君。 ②陛:殿堂的台阶。©裘:皮衣
(1)解释下列句中加点字的意思
①公被狐白之裘_____
②发粟与饥寒者_____
(2)用现代汉语翻译下列句子,注意加点字的落实。
古之贤君,饱而知人之饥。_____。
(3)晏子劝说景公的目的是_____,纵观全文,景公是_____君主。
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阅读下面两段文字,回答后面的问题。
①他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。(陈忠实《蚕儿》)
②“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
从上面两个选段来看,蒋玉生老师与三味书屋的先生,在对待学生方面有什么不同?
答:__________________________________________________________
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阅读下文,回答问题。
孔子学琴
孔子学鼓琴①师襄子,十日不进②。师襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣,未得其数③也。”有间④,曰:“已习其数,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志⑤也。”有间,曰:“已习其志,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其为人⑥也。”有间,(曰)有所穆然深思焉,有所怡然高望而远志焉。曰:“丘得其为人,黯然而黑,颀然而长,眼如望洋,如王四国”⑦,非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜,曰:“师盖云文王操也。”
(选自《史记·孔子世家》)
[注]①鼓琴:弹琴。②进:进展,此指换新曲。下文“益”同此。③数:拍节之数。指演奏技巧。④有间:过了一段时间。⑤志:乐曲中所表现的思想感情。⑥得其为人:想象到作者是什么样的人。⑦如王四国:这人好像是个王者,他的眼睛在关注着四方。
1.解释下列加点词语在文中的意思。
(1)未得其数______
(2)师襄子辟席再拜______
2.把下面两句话翻译成现代汉语。
(1)已习其数,可以益矣。
(2)丘未得其为人也。
3.文中写“师襄子辟席再拜”一句在文中起什么作用?
4.孔子以实际行动践行了课文中的哪则语录?孔子学琴的经历给了你怎样的启示?
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怎样理解先生不回答“怪哉”虫的问题?
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阅读下文,回答问题。
湖心亭看雪
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
1.本文选自《 》,作者是明末清初文学家________(人名)。
2.解释下列句中加横线词语在文中的意思。
①日更定矣( )
②余挐一小舟( )
③拥毳衣炉火( )
④余强饮三大白( )
3.文章开篇“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在结构上有什么作用?
4.“痴”与前文中哪句话相呼应?
5.结尾引用舟子的话有何用意?
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阅读下文,完成小题
材料一:
不知从哪里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
“读书!”
材料二:
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水",起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
材料三:
中国教育改革实施多年来,中国的教育情况到底如何呢?笔者走访了几个省市近百所学校,以及与全国其他多个省市的教育工作者的联系中,发现学生中仍然存在诸多问题,现将存在的普遍现象总结列举如下:
一、读书无用,厌学情绪重。
现代社会,人才多,每年的许多大学生找不到工作。加上一些新闻媒体将大学生找工作拿来热炒。使得家长与学生都产生了大学生都找不到工作,非得靠学校、政府出面搞什么招聘会,大学生才能找到工作这一错觉,尤其对于农村学生,他们一方面无力承担学生高额的学习负担,一方面考虑到自己无后台、背景,将来也未必找到一个理想的工作,干脆不读了,一些没有考上大学的学生,通过自己的打拼也干出了一番事业,正反一比,厌学情绪更重,“读书苦、读书累、读书就是活受罪,不如参加黑社会,有吃有喝有地位”这类顺口溜充斥校园。教师、家长没有及时地加以引导,使得一些地方辍学现象仍然时有发生。
二、社会干扰,不良现象多
现代社会是一个开放型社会。各方面信息鱼龙混杂,学生也难免受其影响,学生往往年龄小,缺乏辨别能力,很容易被一些不良现象所俘虏。一些学生沉迷于网络,网络上各种暴力、凶杀、色情游戏,成了一些学生的狐朋狗友,他们有时会将虚拟的网络游戏搬到现实生活中,使得青少年犯罪时有发生,往往会形成团伙犯罪,给社会制造不安定因素。
另外,现在的家庭的不良现象严重:赌博等不良现象不避学生;一些单亲家庭,家庭暴力给学生的心理留下阴影;留守儿童得不到父母的关爱、呵护,也易造成心理伤害。社会对学生的关爱不够,对教育关注不够,也是教育不良现象滋生的原因之一。希望社会、学校、家庭等各方面团结起来,给教育制造一个宽松、洁净、安宁的环境,让学生得到更加良好的教育。
材料四:
加强自制力
一、树立明确的学习目的。现在,社会上影响学生学习的因素也确实不少,如:“三室一厅”、“网吧”等 ,使一些学生深受诱惑,无心学习。所以,我们在教学时,一定要时时刻刻提醒学生来学校学习的目的是什么,为什么而学习。
二、要从小事做起,决不让步迁就。培养自制力,要有坚定和顽强的意志。许多微不足道的小事,都会影响到一个人自制力的形成。比如:早晨按时起床。天气温暧一点还好办,可是,现在天气变得越来越冷,有很多同就不能按时起床,巴不能得在被窝里多呆上一会儿,结果,上课迟到了、作业不能按时完成,等等。有的时候,一旦自己发现不对的,不管它对自己有多么大的吸引力,我们都要克制。比如:有些同学喜欢看电视,特别是自己喜欢看的动画片,一看就是几个小时,连吃饭都顾不上吃,更别说完成作业,长期下去,学习成绩就自然跟不上了。因此,很多的小事如果不注意克制,养成了习惯就难以改掉,以至影响了今后的学习、工作和生活。
三、经常对自己的言行进行反省和自责。所谓自责,就是自我责备,甚至是自我惩罚。如当你在困难面前想退却时,不妨马上责备自己这种思想,责备自己的无用和没出息。又比如,有的同学上课喜欢讲话,做小动作,这个时候不妨冷静地想想,为什么我总是这样,为什么我就不能集中心思听老师讲课?在家里,可以惩罚自己不完成作业就不吃饭,不完成学习任务就不看电视,不上床睡觉等等。这样就能维护自己的自尊心,从而战胜自己,管住自己。
1.材料一中,文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事却不予回答;他还有一条戒尺,但是不常用。先生为什么有这种看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?
2.材料一和材料二中,寿镜吾先生和莎莉文老师的教育方法有什么不同?4分
3.材料三中,学生的厌学情绪主要缘由是哪些?)
4.我们该如何面对社会的不良影响?
5.初一的小明,在面对比小学更繁重的初中学习时,出现了“畏学”情绪,而网络游戏上易产生的成就感,使他无法自拔。你作为他的好朋友如何劝他重新回到学习上来?
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《朝花夕拾》主题阅读
(甲)从百草园到三味书屋(节选)
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了?”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
(乙)五猖会(节选)
因为东关离城远,大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经泊在河埠头,船椅、饭菜、茶炊、点心盒子,都在陆续搬下去了。我笑着跳着,催他们要搬得快。忽然,工人的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”,是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的,所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。
两句一行,大约读了二三十行罢,他说:
“给我读熟。背不出,就不准去看会。”
他说完,便站起来,走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是,有什么法子呢?自然是读着,读着,强记着,——而且要背出来。
粤有盘古,生于太荒,
首出御世,肇开混茫。
就是这样的书,我现在只记得前四句,别的都忘却了;那时所强记的二三十行,自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说,读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》有用得多,因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概,那当然是很好的,然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”,读下去,记住它,“粤自盘古”呵!“生于太荒”呵!……
应用的物件已经搬完,家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙,天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长,都无法营救,只默默地静候着我读熟,而且背出来。在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。
他们都等候着;太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握,便即站了起来,拿书走进父亲的书房,一气背将下去,梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头,说。
大家同时活动起来,脸上都露出笑容,向河埠走去。工人将我高高地抱起,仿佛在祝贺我的成功一般,快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的热闹,对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《鉴略》这一段,却还分明如昨日事。
我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
1.(《朝花夕拾》·阅)
小兴:《朝花夕拾》是鲁迅先生创作的一部回忆性散文集,文章中介绍了两位老师。一位是三味书屋的寿镜吾先生,另一位是鲁迅先生留学日本时认识的_____。
小吉:“三人行,必有我师焉”,我认为_____(《朝花夕拾》中的人物)也可以视作“我的老师”,理由是_____。
2.(《朝花夕拾》·读)
小兴:鲁迅先生在三味书屋读书的时候,虽然年龄尚小,但是已经能够体会到世态人情了。比如说,当他向寿镜吾先生请教“怪哉”这种虫却被拒绝时,他心中感慨“年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。”这句话中“_____”和“____”两处要重读,这样才能体现出“我”心中的_____。
小吉:你理解得真棒!
3.(《朝花夕拾》·析)
小吉:我还发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景,他这样写:“他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复,因为前一处表现出父亲_____,后一处表现出我_____。
4.(《朝花夕拾》·思)
小吉:你有没有发现,《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考,无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文,还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》,都是我们根本读不懂的内容,可是“我”却死记硬背了下来,还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。
小兴:我想鲁迅先生的用意就是________。
5.(朝花夕拾·荐)
小吉:《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读,我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢?
小兴;我看不如推荐_____,因为_____。
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