根据自己的理解准确补写出课文的相关内容 :
(1)韩愈《师说》中“ _______________, ______________”这句话与荀子《劝学》中的“青,取之于蓝,而青于蓝”的观点相同。
(2)《蜀道难》中运用夸张手法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是:___ ,_________。
(3)《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是:____________,_____________。
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根据自己的理解准确补写出课文的相关内容
(1)韩愈《师说》中“ , ”这句话与荀子《劝学》中的“ 青,取之于蓝,而青于蓝”的观点相同。
(2)《蜀道难》中运用夸张手法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是: , 。
(3)《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是: , 。
(4)李煜《虞美人》一词中作者面对永不消逝的自然万物,直接抒发亡国之痛两句是“ , ”。
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根据自己的理解准确补写出课文的相关内容 :
(1)韩愈《师说》中“ _______________, ______________”这句话与荀子《劝学》中的“青,取之于蓝,而青于蓝”的观点相同。
(2)《蜀道难》中运用夸张手法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是:___ ,_________。
(3)《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是:____________,_____________。
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根据自己的理解准确补写出课文的相关内容
(1)韩愈《师说》中“ ___________________,___________________”这句话与荀子《劝学》中的“ 青,取之于蓝,而青于蓝”的观点相同。
(2)《蜀道难》中运用夸张修辞方法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是___________________,____________________。
(3)《登高》用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是___________________,___________________。
(4)《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是:___________________,___________________。
(5)《锦瑟》一诗的颈联是:___________________,___________________。它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。
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下列对课文内容理解不正确的一项是( )
A. 《劝学》通过比喻论证、对比论证,围绕“学不可以已”这个中心论点从学习的意义、学习的作用、学习的方法态度三个角度展开论述。
B. 韩愈在《师说》中在批判士大夫之族不肯从师学习时,以巫医乐师百工之人的求师作对比,无意中流露出对底层劳动者的轻视,这是社会等级观念所致。
C. 《始得西山宴游记》中,与第一段游众山时“施施”“漫漫”的悠闲状态不同,西山之游实现了柳宗元与自然的两相融合,西山的怪特美和作者的人格之美相互映照,作者因此感到超脱而旷达。
D. 《赤壁赋》中,苏轼从“变”与“不变”的角度辩证地认识万物,找到了克服个体生命短暂而引起的恐惧心理的灵丹妙药,消解了“吾生之须臾”的悲哀。
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课文语段阅读理解(4分)
17.下面是对课文有关内容的理解和分析,请选出分析不准确的两项是( )(4分)
A.在婆媳诀别的场面中,有一段发自窦娥心灵的呼喊:“……这都是我做窦娥的没时运,不明不暗,负屈衔冤”,她的这些表白是为了劝慰悲痛欲绝的婆婆,也宁愿自己心头流血来减少婆婆内心的痛苦,这种自我牺牲的精神正是窦娥善良性格的体现。 |
B.“命,不公平的命指使我来的!”鲁侍萍的这句话,一方面表现她相信命运,认为自己命苦;另一方面,也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗。 |
C.①中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。②自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。第②句中所用的修辞手法依次是借代、借喻。 |
D.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。理解“几位‘大师’们捧着几张古画和新画”一句中的“捧”字,是描绘他们郑重恭敬的神态,表现“大师”们良好的修养。 |
E.哈姆莱特和霍拉旭讲述他如何破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋,表现了哈姆莱特的敏感和机智。而最终哈姆莱特掉入了克劳狄斯设计的比剑圈套,最后敌对双方同归于尽,则又表现了哈姆莱特的草率、冒失、不善于制定周密计划主动进攻敌人,因此他的悲剧完全是个人悲剧。
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下列对课文内容的理解,不准确的一项是( )
A. 《我与地坛》中,“我”在母亲活着时逐渐理解了她的苦难与伟大,并在其过世后认识到死 亡对于忍受着巨大苦难的母亲来说也许是一种解脱。
B. 《最后的常春藤叶》中的贝尔曼,脾气暴躁,穷困潦倒,最后却为拯救琼珊冒雨画藤叶,感染肺炎不幸去世,作者以此揭示出小说“珍爱生命”的主题。
C. 《一个人的遭遇》通过主人公索科洛夫的回忆,展现了他在战争中遭受的创伤。他受尽战争摧残但依旧善良,在失去全部亲人后收养了战争孤儿凡尼亚。
D. 《流浪人,你若到斯巴……》把深受重伤的“我”安排在临时改为战地医院的学校,让“我” 在伤痛和高烧中看到法西斯教育的种种痕迹。
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根据课文内容填空。
① , , 。落日楼头,断鸿声里,江南游子。
②飞湍瀑流争喧豗, 。
③《荀子· 劝学篇》指出:“青,取之于蓝,而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“ , ”的观点是相同的。
④“ , 。”是《琵琶行》全诗的主旨,更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
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下列对课文内容的理解,不准确的一项是( )
A. 北京是老舍文学创作中主要的描写对象,他在《想北平》一文中写的多是日常生活里的事物和画面,表达了他深厚真挚的家园之思和故土之恋。
B. 刘亮程在《今生今世的证据》中写道,“一个人内心的生存谁又能见证?”“内心的生存”指的是精神生活,如果“内心的生存”找不到依凭,就会产生空虚感与漂泊感。
C. 《赤壁赋》和《始得西山宴游记》都表现出人物的情绪变化,前者从由“愀然”到“喜而笑”最后到“饮酒乐甚”,后者则从“恒惴粟”到“心凝形释”。
D. 《像山那样思考》中美国生态学家利奥波德从狼的叫声写到鹿群的饿殍成群,作者极力想告诫人类“这个世界的启示在荒野”,提醒我们必须转变对自然的态度。
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下列对课文相关内容的理解与分析,不恰当的一项是
A. 《荷塘月色》中的“酣眠固不可少,小睡也别有风味”一句采用比喻手法,把“满月”比喻成“酣睡”,把“朦胧的月色”比喻成“小睡”,表达了作者对朦胧月色的喜爱。
B. 所谓“文眼”,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。《荷塘月色》一文的起首句“这几天心里颇不宁静”可以认为是本文的文眼。
C. 《故都的秋》一文成功地运用了衬托的写作手法,写南国之秋是为突出北国之秋的浓度与特色,表达作者对于故都秋的热爱。
D. 《囚绿记》中对“绿”的称呼的变化隐含着作者思想感情的变化,其中“绿囚”一词隐含着作者对常春藤被囚禁、束缚的痛惜之情。
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下列对有关课文内容的分析和理解,正确的一项是
A.《沁园春·长沙》语言精当、形象,极富表现力。如“击”字形象地描绘了雄鹰自由自在、悠游自如的神态,“翔”字则生动地写出了游鱼在水中矫健有力的身姿。
B.荀子的《劝学》善于设喻论证,其中连用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等比喻,引出学习只有持之以恒才能学好的道理。
C.老舍的《想北平》用纯净、简洁而又华美的语言,描绘了作者心中的属于他自己的北京,在华北危急的形势下,更能体现对家园沦陷的忧虑。
D.《赤壁赋》运用主客问答这一赋的传统手法,借用江水、明月、清风等意象,抒发了作者力求排遣苦闷、顺应自然、乐观旷达的情怀。
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