用等体积的三个玻璃瓶甲、乙、丙,同时从某池塘水深0.5 m处的同一位置取满水样,立即测定甲瓶中的氧气含量,并将乙、丙瓶密封后沉回原处。一昼夜后取出玻璃瓶,分别测定两瓶中的氧气含量,结果如下(不考虑化能合成作用)。有关分析合理的是( )
透光玻璃瓶甲 | 透光玻璃瓶乙 | 不透光玻璃瓶丙 |
4.9 mg | 5.6 mg | 3.8 mg |
A.丙瓶中浮游植物的细胞产生[H]的场所是细胞质基质和线粒体内膜
B.在一昼夜内,丙瓶生物细胞呼吸消耗的氧气量约为1.1 mg
C.在一昼夜后,乙瓶水样的pH比丙瓶的高
D.在一昼夜内,乙瓶中生产者实际光合作用释放的氧气量约为1.2 mg
高二生物多选题中等难度题
用等体积的三个玻璃瓶甲(透光)、乙(透光)、丙(不透光),同时从某池塘水深0.5m处的同一位置取满水样,立即测得甲瓶中的氧气含量为a mg,并将乙、丙瓶密封后沉回原处.白天光照适宜,一昼夜后取出玻璃瓶,测得乙、丙瓶中的氧气含量分别为b mg和c mg.下列分析合理的是
A.丙瓶中浮游植物的细胞产生ATP的场所是线粒体
B.乙瓶中光合作用形成的糖类和O2可在线粒体中被利用
C.白天丙瓶生物细胞呼吸消耗的氧气量约为(a﹣c)mg
D.白天乙瓶中生产者实际光合作用释放的氧气量约为(b﹣c)mg
高二生物选择题中等难度题查看答案及解析
用等体积的三个玻璃瓶甲、乙、丙,同时从某池塘水深0.5 m处的同一位置取满水样,立即测定甲瓶中的氧气含量,并将乙、丙瓶密封后沉回原处。一昼夜后取出玻璃瓶,分别测定两瓶中的氧气含量,结果如下(不考虑化能合成作用)。有关分析合理的是( )
透光玻璃瓶甲 | 透光玻璃瓶乙 | 不透光玻璃瓶丙 |
4.9 mg | 5.6 mg | 3.8 mg |
A.丙瓶中浮游植物的细胞产生[H]的场所是细胞质基质和线粒体内膜
B.在一昼夜内,丙瓶生物细胞呼吸消耗的氧气量约为1.1 mg
C.在一昼夜后,乙瓶水样的pH比丙瓶的高
D.在一昼夜内,乙瓶中生产者实际光合作用释放的氧气量约为1.2 mg
高二生物多选题中等难度题查看答案及解析
某生物探究小组对一淡水湖泊生态系统进行以下实验,请分析回答:
从该湖的某一深度取得一桶水样,分装于6对黑白瓶中,剩余的水样测得原初溶解氧的含量为12mg/L,白瓶为透明玻璃瓶,黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶,将它们分别置于6种光照强度下(以字母A-E表示)24h后,实测获得6对玻璃瓶内溶解氧的含量,记录数据如下:
光照强度(klx) | 0 | A | B | C | D | E |
白瓶溶解氧(mg/L) | 6 | 12 | 18 | 24 | 30 | 30 |
黑瓶溶解氧(mg/L) | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
(1)黑瓶中溶解氧的含量降低为6mg/L的原因是 ;
(2)当某水层光照强度为C时,白瓶中植物产生的氧气量为 mg/(L·24h);光照强度至少为 klx(以字母表示),且温度也适宜时,再增加光照强度,瓶中的溶解氧的含量也不会增加,此时限制光合作用的主要因素是 ;
(3)若将在A光照下一段时间的白瓶移置D光照,该瓶内植物细胞中的 C3和C5的含量变化为: 。
高二生物综合题中等难度题查看答案及解析
某一较大的池塘中有三个优势种群,分别是鳙鱼、浮游动物A和浮游植物B,其中鳙鱼以浮游动物A为食,浮游动物A以浮游植物B为食。下列相关叙述错误的是( )
A.向该池塘内放养鲤鱼等其他不同水层的鱼类,可以提高鳙鱼的产量
B.为提高池塘内鳙鱼的产量,可以采取向池塘中施肥和提供人工饵料等措施
C.向池塘中大量投放鳙鱼,一段时间内可能会导致浮游植物B的种群数量迅速增加
D.若池塘中氮磷含量过高,可能会使浮游动物A和鳙鱼大量减少甚至消失
高二生物单选题中等难度题查看答案及解析
某研究小组从当地一湖泊的某一深度取得一桶水样,分装于六对黑白瓶中,剩余的水样测得原初溶解氧的含量为10mg/L,白瓶为透明玻璃瓶,黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶。将它们分别置于六种不同的光照条件下,24小时后,实验测得六对黑白瓶中溶解氧的含量,记录数据如下:以下说法不正确的是( )
光照强度(klx) | 0(黑暗) | a | b | c | d | e |
白瓶溶氧量mg/L | 3 | 10 | 16 | 24 | 30 | 30 |
黑瓶溶氧量mg/L | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
A. 若只考虑光照强度,该深度湖水中所有生物在晚上8h内呼吸消耗O2的量7/3mg
B. 光照强度为a klx时,该水层生物产氧量与生物耗氧量可维持动态平衡
C. 当该水层中的溶氧量达到30mg/L时,光照强度将不再成为限制溶氧量增加的主要因素
D. 若将e klx光照下的白瓶置于b klx光照下,瓶中光合生物细胞的三碳糖含量会增加,五碳糖含量会减少
高二生物选择题中等难度题查看答案及解析
某生物科研小组,从清水河的某一深度取得一桶水样,等量分装于六对黑白瓶中并密封,剩余的水样测得初始溶解氧的含量为10mg/L,白瓶为透明玻璃瓶,黑瓶为黑布罩住玻璃瓶。将它们分别置于六种不同的光照条件下,温度保持不变,8h后,实测获得六对黑白瓶中溶解氧的含量,请根据其记录数据(下表),判断下列选项中错误的是
A.由表中数据可知,光照强度越大,光合作用越强
B.黑瓶中的生物存在有氧呼吸,不存在光合作用
C.d组白瓶中植物产生的氧气速率为3 mg/(L▪h)
D.f组若向白瓶中补充CO2,白瓶溶氧量可能会增加
高二生物选择题简单题查看答案及解析
为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题:
(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37。据此可得出每升水样中的活菌数为 。
(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时,接种环通过灼烧灭菌,在第二次及以后划线时,总是从上一次划线的 开始划线。
(3)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养。结果发现:振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是:振荡培养能提高培养液的 的含量,同时可以使菌体与培养液充分接触,提高营养物质的利用率。
(4)倘若想从河流附近的土壤中得到纤维素分解菌,则可用 法进行鉴别并筛选,如果出现 现象则说明得到该菌。
高二生物综合题中等难度题查看答案及解析
研究小组同学研究某湖泊中X深度水层中,生物的光合作用和有氧呼吸,设计了如下操作:
①取三个相同的透明玻璃瓶标号a、b、c,并将a用不透光的黑布包起来;
②将a、b、c三个瓶子均在湖中X深度取满水,并测定c瓶中水的溶氧量;
③将a、b两瓶密封后再沉入X深度水体中,24小时后取出;
④测定a、b两瓶中水的溶氧量,三个瓶子的测量结果如图所示。则以下对24小时内X深度水体中生物光合作用和有氧呼吸情况的分析,正确的是( )
A.光合作用产生的氧气量为(k-v) mol/瓶
B.光合作用产生的氧气量为(k-w) mol/瓶
C.有氧呼吸消耗的氧气量为(k-v) mol/瓶
D.有氧呼吸消耗的氧气量为v mol/瓶
高二生物单选题中等难度题查看答案及解析
为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌分离等工作.回答下列问题:
(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中细菌含量.在涂布接种前,随机取若干灭菌后的空白平板先行培养了一段时间,这样做的目的是__________;然后,将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37,据此可得出每升水样中的活菌数为_____________.
(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌,操作时,接种环通过_____灭菌,在第二次及以后的划线时,总是从上一次划线的末端开始划线,这样做的目的是_____.
(3)示意图A和B中,_____表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果.
(4)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养,结果发现:振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快.分析其原因是:振荡培养能提高培养液中_____的含量,同时可使菌体与培养液充分接触,提高_____的利用率.
高二生物非选择题中等难度题查看答案及解析
(除特殊标注外,每空1分,共10分)为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题:
(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前,随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间,这样做的目的是 (2分);然后,将1mL水样稀释1000倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37。据此可得出每升水样中的活菌数为 (2分)。
(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时,接种环通过 灭菌,在第二次及以后划线时,总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是
(2分)。
(3)示意图A和B中, 表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。
(4)另一小组同学为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落,设计了甲、乙两种培养基(成分见下表):
酵母膏 | 无机盐 | 淀粉 | 纤维素粉 | 琼脂[ | CR溶液 | 水 | |
培养基甲 | + | + | + | + | - | + | + |
培养基乙 | + | + | + | - | + | + | + |
注:“+”表示有,“-”表示无。
据表判断,培养基甲 (填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌;培养基乙
(填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌。
高二生物综合题中等难度题查看答案及解析